李老师老师的第一课时从单元导读入手，首先引导学生通过浏览单元要素和单元主题明白本单元的学习重点，知道本单元是阅读策略单元；然后翻阅本单元的几篇课文，了解课文的文体；最后通过语文园地中的交流平台让学生进一步感知本单元的阅读策略是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。

《竹节人》第一课时的教学李老师安排了三个任务，任务一：借助预习学习字词，通读课文；任务二：写竹节人制作指南；任务三：教别人玩竹节人。为有效落实这三个任务，李老师安排了学生的阅读活动。每次阅读活动完成之后李老师总会强调本次阅读的目的是什么，选用的阅读方法是什么。

这节课能结合课文内容扎实落实单元语文要素，教学效果好。

有以下亮点：1.聚焦“策略”，抓住重点，落实语文要素。两课时的教学活动都能围绕“根据阅读目的，选择恰当的方法阅读”展开。

2.美读跟进，以读代讲，省时高效。李老师特别重视美读指导，在美读中让学生体会到文中蕴含的感情的同时，让学生知道目的不同，阅读方法也会有很大的不同。