本次阶段练习主要暴露出以下问题。

问题一：语音错误率较高。

原因在于：1、学生主要还是模仿发音，没有根据拼读规则去思考、理解单词的发音。2、只有一部分学生会音标，大部分孩子只是跟着老师画一画音标，没有将音标、发音和字母组合起来。3、部分学生单词的发音都不准确，读得太少。

措施：1、老师多带读词汇表，根据拼读规则来读单词，争取让班级每一位学生都能准确得读出单词。2、总结语音板块发音规则，让学生记忆。3、让学生写一写单词中字母组合、元音的音标，让学生练习拼读。

问题二：语法知识掌握不牢固。

用适当形式填空和句型转换主要考查学生对语法的理解和灵活运用。

用适当形式填空错误原因在于：1、学生对三、四年级的重点语法知识掌握不牢固，如some和any的用法，a和an的用法，can加动词原形等。2、对单词的形式变化、意义和用法不清楚，如they，them和their。

措施：1、在平时的练习中滚动复习学过的语法知识，整体复习，而不是就题讲题。2、默写重点语法知识。3、精准地了解哪些同学还不理解某个知识点，从而进行一对一的讲解和练习。4、通过变式练习加深学生对语法知识点的理解和运用。5、帮助学生养成圈关键词的习惯，提高正确率。

句型转换错误原因在于学生对there be句型的肯定句、否定句句子结构的理解还不到位，缺乏相应的练习。本身句型转换对学生来说也是一大难点。

措施：1、学完第二单元后，帮助学生梳理there be句型肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的结构，记住变化规则。2、通过专项练习理解和灵活运用规则。3、让学生清楚句子的分类，比如be句型，情态动词句型，行为动词句型，然后再记住各种句型否定句、一般疑问句和特殊疑问句的转换规则。4、让学生的思维显性化，说出解题过程。

问题三：阅读理解两级分化

阅读理解的错误原因是1、学生没有看懂文章的内容。2、学生审题不清。

高年级的阅读相较于中年级的阅读难度明显提高，首先阅读内容变长、句型变复杂，学生需要积累一定的词汇量，解题时需要基于阅读内容进行推理和判断。所以，提高阅读的措施是鼓励班级中上的学生做《黑马阅读》、《阅读组合训练》、《学霸》等课外资源，多看各种类型的阅读内容，提高学生的理解能力和解题能力；对于班级基础薄弱的孩子还是以强化单词、词组等基础知识，争取能看懂阅读理解的内容，能完成一些事实类的题目。