《在牛肚子里旅行》是一篇富有童真童趣的科学童话，本文将科学知识与童话完美结合，内容充满童真童趣。故事讲述了蟋蟀“红头”和好友“青头”捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子，危急关头，青头沉着地安慰红头，给它出主意，帮助红头成功地从牛肚子里逃脱了出来。课文贴近生活又出人意料，语言丰富而生动，能极大地激发学生的好奇心。      黄茜老师以扎实的语文素养，立足儿童的立场，让孩子们徜徉在充满童话色彩的语文课堂里。从孩子们幸福的小脸上，我们可以感受到孩子们完全沉浸在课堂里，整堂课书声琅琅，学生思维活跃。一、学生思维得发展     本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。在本课教学中，黄老师引导学生亲近文本，展开合理的想象，激活了学生的思维。         导入环节，黄茜老师让学生读题质疑，学生提出自己的问题：        “ 谁在牛肚子里旅行？”        “在牛肚子里怎么旅行？”        “旅行的结果是怎样的？”       一系列疑问的提出，训练了学生的思维，让孩子们迫不及待地想往下读，极大地激发了孩子们的阅读兴趣。         黄老师以学习任务单的形式组织学生自主学习，自行绘制旅行图，并由学生上台用“先……然后……再……”把线路图表达清楚，并贴好关键词，这个环节既能让学生的思维得到发展，又能培养学生的口头表达能力。二、朗读训练有技巧       语文课要有语文味，语文味怎么来？在听、说、读、写的语言训练中，在学生动情的朗读里。黄老师注重对学生朗读的指导，在老师的引导下，个别示范读、同桌互读、分角色朗读等多种方式，让这堂语文课充满了书香味。本节课用到读的时间至少有20分钟，学生在充分的朗读训练中感知课文内容，在动情的朗读中体会故事情节。     黄老师重点指导学生朗读青头与红头的对话，把对话内容单独提出来，在课件中展示，老师引导学生想象红头被牛吃进肚子里后的心情，学生抓住“救命”、“拼命”等词体会到红头当时特别紧张、害怕的心情。还有一些细心的孩子从句子中的感叹号和省略号也体会到了红头的心理活动。学生感同身受后，教师再次让学生朗读，孩子们把课文读得声情并茂、有滋有味。   师：红头此时的心情是怎样的？   生：很着急很着急。     师：还有不同的体会吗？     生：很害怕。     师：你从哪儿看出它很害怕了？    生：“救命啊！救命啊！”    师：你感受到了什么？     生：它很害怕，在那拼命地叫。    师：是啊，这个时候本来还沉浸在捉迷藏快乐的红头，突然被牛卷进了嘴里，牛的嘴巴好黑呀，它心里好害怕呀，谁来读出这种害怕的感觉？好，请你来。   生读：  “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。    师：你们还从哪儿感受到了红头的紧张、害怕？   生： “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”    师：从这句话你关注到 红头被牛卷进了嘴里，很害怕。  你从哪里感受到了它的害怕？     生：“救命啊！救命啊！”     师：是啊，红头再一次发出了呼救，对不对？更加害怕了，来，读出这种语气。      生有感情地朗读。    师：还有谁？请你来。你从哪儿感受到了红头的害怕？    生：我从两个省略号，感受到红头又紧张又害怕，说话都结结巴巴了。   师：哎呦，真好，你能把这种感觉读出来吗？   生：（动情朗读）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”   师：你的朗读太到位了！我感受到这只红头简直在瑟瑟发抖啊！          通过黄老师的引导，学生与文本对话，他们能够从一个小小的标点符号谈感受，说明孩子们已经深入文本，能做到字斟句酌了。学生在老师的指导下，朗读水平明显得到了提升。三、科学知识巧传授       《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话，故事中有科学知识，红头之所以能被牛打喷嚏时喷出来，还因为牛有“反刍”现象。为了让学生能理解这一现象，老师巧妙地安排学生画出红头在牛肚子里的旅行线路图，学生便对“反刍”有了一定的了解，但老师并没有过多的讲解，而是在学生梳理文章脉络，充分朗读人物对话后，以视频的方式让学生更直观地了解科学知识。黄老师这样的处理是非常到位的。尽管科学知识的理解是本堂课的难点，但语文课不能变成科学课，如果占用时间过多，就难免被人误认为是科学课了，语文味也会淡很多。       总之，这堂课上，黄老师既让学生的思维和语言都得到了同步发展，又让学生收获了科学知识，感受到了学习科学童话的无穷乐趣。         教学建议：      红头和青头对待问题时的处理态度和方式是截然不同的，红头的慌张和青头的冷静形成了鲜明的对比，在教学过程中，引导学生进行对比朗读后，可以让学生体会青头的优秀品质。课堂上，可以采取小组合作探究的方式完成旅行线路图，让每一个孩子都参与讨论交流。黑板上的线路图应该有表示线路的箭头，这样才更加一目了然。