今天有幸聆听了二年级两位老师的语文课，收获颇多，就季老师的课堂谈一谈自己的收获。最大的感触就是真实课堂，扎实训练。季老师充分理解教材采用多种形式的朗读来达成教学目标。

1、识字有方法：从识一个字，到识一串词语

 “雾”是一个形声字，老师并没有过多地强调这个字的构成，而是充分地放手，让学生去发现字的构成，从部首到字义，学生很顺利地说出自的结构并发现雨字头的字都是和天气有关。季老师很多方法都能充分调动学生的学习积极性，比如，“躲”字的教学，让学生带着动作学习，当同学们藏在桌子下面后，教师适时说出“躲”的意思，让学生印象更深刻。在接下来的随文识字中，老师根据新课标“少写多识”的建议，针对低年级儿童形象思维的特点，采用“随文识字”的方法，让学生做小老师，或是借助语境，将识字与阅读融为一体，引导学生运用多种方式学习生字，从识一个字到识一类字，注重识字方法的迁移运用，让学生触类旁通。课堂上，学生在老师的引领下，乐于学，乐于思，识字兴趣浓厚。

2、朗读有目的，拓展语言，训练思维。

 这节课除了识字就是读给我印象深刻，行课中老师能做到以读为本，读中理解，读中感悟。孩子们在朗朗的读书声中，理解了雾孩子的淘气可爱。

通过学习任务“淘气的雾孩子走过了许多地方，他都把谁藏起来了？”“捧读课文，找一找雾孩子说的话，用波浪线画出来。”既梳理了课文内容，又进行了朗读指导。“聪明的小朋友，你们发现第3自然段和第四自然段结构上有什么相同的地方了吗？”学习任务的驱动让学生发现了语言表达的规律性。

二年级的孩子，要自己发现课文表达的秘密是很难的，季老师在这方面的引导特别巧妙。对比朗读，发现言语表达中的有趣，把结构相同的句子放到一起，通过朗读和对比，聪明的孩子很快就找到了。这也为后面的说话训练做了一个很好的铺垫。勾连课内外，从读到说，走向孩子们熟悉的生活场景。有了语言支架的帮助，学生说话的思路更加清晰。

   在课的最后环节，老师安排了写字。季老师先引导学生观察发现“屋、岸”两个字在结构上的相同之处，再分别看笔画和变化和间距，通过学生的回答让我感受到季老师平时教学的扎实。

   本节课很好的落实了教学目标，有扎实的识字教学，有目的的朗读，让学生在朗读中思悟，有语言的支架帮助文本整合，教学过程层层递进，让学生更轻松的拓展了语言，训练了思维。非常值得我学习。以上仅是个人观点，如果有不当之处，敬请批评指正。