11月《雾在哪里》评课

       本节课的教学设计紧紧依据教材、新课标、教参的要求及学情的需要，设计的思路着重体现了“三个关注”：

        一、关注教材，精心设计

        本节课两个教学目标的确定，来源于课后的第二和第三题。第一课时已达成了扫清字词障碍，读好雾说话时的语气的目标。第二课时的第一个教学目标就是仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。第一个教学目标解决的是课后第二题的学习任务。而第二个教学目标则是根据课后的第三题设置的。旨在启发学生观察大雾天气的景象，丰富对雾这个自然现象的认识。精准的教学设计会起到了“一石激起千层浪”的课堂效果，学生思维的火花会被点燃，由点到线突破重点，真正地落实一课一得。

        二、关注内容，语言积累

        《2022语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。基于此理念，教师应向烦琐的分析式阅读教学说再见，循序渐进地引导学生理解课文内容。以问题“雾把什么藏了起来？藏起来后的景色是什么样的？”统领教学，引导学生在读中感悟思考，从而达到积累语言，丰富语言的目的。

        三、关注思维，能力提升

        在学习过程中，充分利用新版教材的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。设计的学习任务充分与学生的生活实际相勾连，让学生能够把课本中的文字运用到真实的生活场景中。问题的设置注重启发与思考，充分锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使学生的语文素养及思维能力得到真正的提升。