初冬秋尽早霜，银杏枝头叶黄。12月8日上午，薛家实验小学科学组迎来了章丽红优秀教师城乡牵手第八次活动，本次活动在丽园校区开展。新北区多所学校科学教师齐聚一堂，共商共研。

　　第一节由朱亚娜老师执教五上《刺激与反应》。本课以学生最熟悉的生活场景作为导入，以游戏“你比划我来猜”的形式，生动形象地让学生融入情境，帮助学生抓住关键信息，为之后正确认识刺激和反应打好基础，在体会各种各样的生活例子后，提供给学生独立思考的机会，让学生通过分析和概括发现其中的规律，并用例子，初步了解学生对刺激和反应的掌握情况。借助“抓尺子”的游戏，让学生感受到每个人的反应速度可能不同，但是因为“抓尺子”的数据不够直观，因此又借助“掐秒表”的游戏，通过记录数据，加强学生对反应速度有差别的感受。同时利用苏炳添短跑比赛的成绩，使学生明白即使是微小的差别，可能产生巨大的影响。最后通过“挑战不眨眼”的游戏，要求学生要用大脑努力控制眼睛不眨，让学生能够深刻体会到人的有些反应是难以受到大脑控制的，这样的反应通常是用来保护自己，被称为本能反应，以此帮助学生更加全面了解刺激与反应这个主题。整节课既有趣味性，又有探究性。

　　第二节由新桥实验小学顾珂煜老师带来三上《把盐放到水里》。本课从红色爱国电影片段导入，创设了一个真实的问题情境：怎样帮助潘冬子运盐能不被敌人发现?让学生带着任务去思考，通过动手实验，引导学生总结出了溶解的概念。接着又提出问题:敌人马上要过来了，怎样让这么多盐能很快地溶解呢?很自然地过渡到探究影响溶解快慢的因素，经过同学们积极思考、交流、设计方案、实验、发现、总结，得出了搅拌和加热都会加快溶解的结论。整节课板块清晰，环节流畅，内容层层递进。

　　第三节，由章丽红校长给大家带来干货满满的讲座《从“科学探究”到“探究实践”为何?何为?》。章校从“是什么、为什么、怎么做”三个大方面给大家分享了课程标准中从科学探究到探究实践的变化。厘清了探究实践与科学探究的区别：一是学习内容有所不同。在科学学习中，科学探究偏向学生认识未知的科学概念，注重对自然世界的探索;探究实践更多的是解决现实生活中的具体问题，而不再把重心放在对科学原理的追寻上。二是能力重心有所不同。探究实践更能弥补传统教学理论有余而实践不足的短板。三是学习流程有所不同。探究实践强调真实生活背景下的真实问题的解决，更加关注问题确定、设计建模、分析修订、同行互评、施工操作等，特别注重问题解决的实效性。四是评价重心有所不同。科学探究的评价更多地集中在活动尾声，探究实践的评价更多地渗透在活动全程。科学探究主要解决的是“概念”问题，在评价学生探究成功与否时，很大程度是看探究结果的对”与“错”。五是课堂交流有所不同。“实践”比“探究”更多地凸显了科学活动的话语交流属性。最后就如何构建探究实践的科学课堂给大家进行了高位引领：创设真实情境的体验经历;增加话语交流活动;增加开放性的学习资源;以科学精神为旨归。大家都聚精会神、收获满满。

　　接着，进入评课议课环节，两位执教老师分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学设计以及自己磨课的过程等方面对本课进行了说课和教学反思，参与活动的老师们从教学环节、教学效果、教学生成、教学热情、教学评价语等方面纷纷提出了自己的想法与建议。

　　最后，由顾海燕主任做引领总结，肯定了两位老师的学习态度和展现出的课堂效果，也看到了两位老师在磨课过程的成长，尤其在实验指导、分析方面，两位老师都做的非常细致，值得大家的学习。

　　每一次挑战都是进步的机会。借着章丽红优秀教师城乡牵手活动平台，两所学校的科学老师们携手一起教研、共同成长，展现师生素养，今后更将不断接受新的挑战，勇往直前。

　　薛家实验小学供稿   撰稿：王小萌  摄影：孙亚玲   审核：顾海燕