11月教学反思

《雾在哪里》该课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现给孩子们。教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来系列问题，引导学生采用不同的朗读形式，学生边读边批注边思考，在读中领悟，在读中加深对课文的理解。

课标反复强调要学生充分地读，培养孩子良好的语感和收到情感的熏陶。“读”是培养孩子语感形成的重要基石，而低年级的学生注重形象思维，理解能力有待加强。因此这对于培养二年级学生理解语言、感受人物情感的能力，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。在这节课中，我把“雾”来到海上、岸边时说的三句话作为朗读的重点，雾怎么说的，怎么做的？结果又怎样了？来引导学生在朗读中发现第三第四自然段结构一样，多种形式的朗读并结合媒体动画演示引导学生体会雾的“淘气”，利用个别学生示范读，老师的范读来感染学生，再读时大多数学生能表现出“淘气”的特点，对“雾”的淘气有初步的情感升华。

教学时，我抓住文本训练点：如何把很多的词语连成一句通顺的话。方法一：第六自然段中“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了”。发现可以用“顿号”、“甚至”、“和”来连接很多的词语。方法二：第九自然段中“不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”发现可以用“连同”来连接很多词语。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。

但在这节课中，反思自己有很多地方做得仍然不足：

1、学生习惯还需加强培养。如，在读书环节时，个别学生没有做好读书的姿势，老师却没有及时纠正。

2、课文容量大，虽然课标中强调要加强语言文字的训练，教学中我也有体现，但对于语言训练点却过余重复、啰嗦。

3、写字教学至今为止仍是很多老师比较难攻破的难点。这节课中对于写字的指导不到位，部分同学还是没有按照正确的握笔姿势和写字姿势，养成好习惯，还需继续努力。如：把“切”的“刀”写成“力”，还是要深化强调“切”的本意。

4、对于低年级的学生而言，“读”是重点，教学中，我只关顾到学生的整体朗读，而对于个别学生的朗读指导不够到位。因此在今后的教学中，我应该花更多时间在指导学生个别朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯。