11月教学反思

谢星赟

本月，我谈一谈自己上Unit5 Story time一课时的感受及反思。

课堂上，我通过歌曲导入jobs话题，让学生头脑风暴说说自己知道的工作，由此聚类呈现、学习工作类词汇。接着，通过师生互动、同桌互动和小游戏操练句型What does he/she do? He/She is a ...。处理课文时，让学生先根据课文图片提出问题，再带着问题通过看卡通、自读课文、小组共读等方式学习和理解Mike和Su Hai的父母的职业。最后，由小组展示朗读课文和复述。

课上，学生们能认真倾听，积极思考，尤其是在What job do you know?环节，他们能说出postman，singer，business man，pilot，scholar等课外词汇，可见他们有一定的语言知识储备。但不足的是，同学们在表演环节还不够自信大方，表演神情、仪态等还需改进。联想平时cartoon time的表演，有些同学有很强的表达欲，却形不成系统的语言；有些知道要说什么但又不擅长表演。

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等。我认为，作为英语学习者，作为五年级学生，在掌握书本语言知识的同时，也应该有自信的表达能力。拥有自信的表达能力，才能在小组展示时展现自己自信、大方和勇敢的一面。

因此，我将在今后的教学过程中将做以下几点改进：

1.明确表演要求。在下达表演指令前，应该明确表演要求，除规定组内人数和表演内容外，鼓励学生进行表演创造，发挥想象力，增加表达的机会，但改编应在合理范围之内，使课堂活而不乱，动静有序，发挥活动应有的作用。

2.规范表演常规。在小组表演时，应该形成一套规范的表演常规，比如表演前该如何打招呼和问候，结束时该如何总结谢幕。并在今后的课堂上让学生多多练习，让学生体会表演的仪式感。

3.采用表扬和奖励机制。在教育中，我们深知表扬比批评更有效。在老师的激励下，学生更容易提高兴趣和积极性。因此，表演时老师也应该有始有终，在结束时进行总结，对表现优秀的同学可以适当奖励。