爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究的内在因素。”一个学生能否具有一定的想象力，是影响他们获取知识，促进智力发展的重要因素。因此，教师利用一些方式方法来培养学生的想象力是十分必要的。对于小学生来说,其想象能力不是生来就具有的,需要得到不断培养才能发展。接下来，我将从以下几方面讲述如何在教学中培养孩子的想象力。

一、由词句出发展开想象

词句是组成文章的基本单位，也是可以对学生进行想象能力培养的基石。在阅读教学中，教师引导学生关注课文中一些特别的字词，才能让学生发现想象之眼，为学生想象能力的培养与发展提供素材。为此,对于课文中的一些关键词句，教师可以通过具体的语言描绘向学生解释或者展现,再让学生依据教师的描绘展开想象,提升学生的想象能力。

教学《葡萄沟》一课时,教师就可以让学生抓住“一大串一大串"“有红的、白的、紫的、淡绿的……”等词语想象葡萄的样子，然后再把自己想象中的画面说给大家听。在学生的想象描述中，葡萄沟的葡萄颜色鲜艳,色泽透亮,更加诱人了。这样引领学生想象,可以促进学生想象能力的发展。

在教学中,教材中每篇课文中的词语和句子都不是孤立存在的,而是有着其承载的内涵与意义。教师借助课文中的关键词句展开想象，可以扩充课文内容，帮助学生在头脑中形成对文本语言文字的鲜活形象,培养学生的画面感,提升学生的想象能力。

二、由情境出发展开想象

情境对于学生想象能力的发展具有一定的助推作用。学生在进行想象的时候,脑海中一般也会随之浮现相应的画面。在教学中，教师可以借助插图以及与课文内容相关的音频来启发学生想象。

比如黄老师执教《雪孩子》一文中，让孩子变身动画片中的人，用配音的方法身临其境去讲这个故事。就是雪孩子冲进大火中救小白兔的那个紧张的情节，让小朋友身临其境来配音，还可以关注雪孩子去哪了呢?书上有一个插图。我们借助插图展开想象体会小白兔的心理。让小朋友结合自己的生活体验来编那小白兔，它太想雪孩子了，我们让小朋友想象，有可能他站在雪地里站在大树下，在自言自语;有可能他是站在雪地里，望着天上的云，在大声的表达也有可能。小白兔看着天上的云，回去以后又写了一封信寄给他，让小朋友自己去想象。

在阅读教学中，教师依据课文特点，为学生创设出想象的情境,可以让学生的想象有所依托，有所承载，并能够在想象中真切感受到文本的画面美，丰富学生对文本的认知，提升学生的想象能力。

三、由内容出发展开想象

在阅读教学中,文本内容是教学的重要载体。一些课文中的内容作者在创作时为了表达需要常常会留下一些空白,这就为学生想象力的发展提供了契机。教师要善于发现和挖掘文本的空白处,引领学生由空白处展开想象，丰富文本内容,提升学生的想象能力和语言表达能力。

学生展开想象，用自己的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。教学《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间。老师抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和善良。

四、由疑问出发展开想象

在阅读教学中，基于学生对课文内容大致了解的基础上,教师可以通过提问或者质疑的形式来启发学生想象，以使学生的想象能力得到培养与发展。一方面，教师可以抓住课文中的疑问点，鼓励学生通过想象的方式去寻找答案;比如：教学《雪孩子》一课时，课文最后泡泡提示语中写道：“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？”从泡泡提示语内容可以看出就是让孩子结合提出的问题，通过联系自身经历的形式展开想象,激活学生思维，促进学生想象能力的发展。

五、其他

1、续编童话性课文的结尾

除关注课文内容之外，还可以经过合理想象续编课文的结尾，利用一些课文让学生续编故事。如续编《我要的是葫芦》，学生在掌握课文内容的基础上，展开丰富的想象，比如学生续写到那个人经过上次的教训，每天都去观察小葫芦，给它浇水施肥，用心呵护着小葫芦。到再次发现蚜虫赶紧治理，让葫芦健康成长起来。终于得到“赛过大南瓜”的果实。

2、画想象画

有的同学通过绘画的形式，无拘无束地表达自己想表达的内容。这样不仅体现学生多彩的个性，而且展示学生的童真、童趣，培养他们想象的能力。延伸课文内容，挖掘学生想象力，学生在快乐中完成了表达训练。

3、运用表演、游戏，促进想象

活泼、有趣的表演不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习的兴趣，而且弥补了文章表象的不足，增强了直观形象性，帮助学生进行再造想象。例如，在教学《黄山奇石》时，引导学生表演狮子抢球、仙女弹琴，让学生想一想狮子可能会怎样争抢，仙女弹琴时是怎样的。学生在头脑中产生了新形象，有了身临其境的感觉，促进了想象力的发展。

综上所述,在教学中,教师在引领学生阅读的时候，不仅要关注学生对课文的理解情况以及对知识的获得情况，还要抓住教学契机，注重对学生想象能力的培养和训练，这样才可以发展学生思维,促进学生想象能力的提升,为学生语文核心素养的发展奠定基础。