在设计这堂课的时候的两个主要的设计意图。第一个意图，汉字教学承继文化血脉。汉字是中国文化的瑰宝，它不仅是记录语言的符号、传播文化的工具，它本身也蕴含着无尽的文化学宝藏，每一个中国汉字都有其起源故事以及特定的意义。所以在识字写字教学时，我从汉字的字理文化入手，与学生的学校生活、家庭生活、社会生活紧密结合起来，利用图片活动等方式来引导学生体会汉字构造的特点以及汉字背后的意义，使汉字学习与中华的文化血脉相融，并且趣味十足。比如在写“学”字的时候，我便是利用了字源意义，一边引导学生说说故事，一边来写好汉字。目的有三个，一帮助学生有效实际正确书写，激发学生主动识字写字的愿望。二进行了汉字文化的熏陶。三把教汉字同教做人有机的结合起来，让孩子们感受到学习最需要的是学习对知识的主动拥抱，当然也需要老师的有效辅助。
课题中远足这个现在并不常用的词语教学，我也打破了灌输式的教学词义的方法，而是让学生通过字理识字，找身体的部位，做相关的动作来温习足这个汉字，又结合远猜出新词远足的意义，引导学生掌握理解字词的方法，促进学生的思维发展。第二个意图是阅读教学，主张统整活学。在教材使用中，我依据学情适当的超越文本界限，将前面的、后面的课内的、课外的内容进行统整活学，使课堂更加活力满满。比如老师这一个词是本课的新词，但是它是我们学生生活中的常用词。教学的时候，我便整合了已学的文本、园地二中的课程表和学生的生活经验，利用介绍自己各科的老师来读准字音，复现字形，并整合了园地三中和大人一起读的文本，利用圈词来引导学生主动实际汉字，目的就是引领学生能够多种途径识字，使识字学词变得多元化、生活化。如充分利用教材的插图资源，将插图和文本进行关联，促进学生对文字的理解发展，他们的创造力也是我在课上着力进行的统整活动。在咱们低年级的教材中，我们看到了很多色彩自然、形象生动的画面，他们与文字共同叙述着一个个完整的故事。插图此时不再是文字的附庸，而是富有生命和价值的。本课设计中海字的组词是整合插图进行的，睡字的目字旁的拓展是结合插图创编儿歌中积累的本课的教学重点和难点，利用句式拓展说话，更是有效地利用了插图来激发学生的想象力。