三年级《解决问题的策略——从条件想起》评课稿

《解决问题的策略——从条件想起》是苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容。从条件想起”和“从问题想起”是解决问题的两大基本策略，其中“从条件想起”是顺向思维，“从问题想起”属于反同推理。解决问题的策略略不等同于解决问题，策略也不等同于方法。对学生而言接受某一种策略的概念并不困难，困难的是如何让学生经历策略的形成过程。在教学中，我们不仅要关注具体问题的解法和结论，还要引导学生通过一系列问题的思辩，込识策略的特点和价值，形成主动运用策略的意识，从而进一步发展学生思维的条理性和严密性。

《解决题的策略一从条件想起》是学生进入小学以来第一次正式运用策略解决问题。从条件出发展开思考，用列表法解决实际问题的，这一策略是解决问题的重要的思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维方式，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力与提高。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课时将系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。学好本课知识，将为学生及时梳理、提炼自己的解题思路，为下一课时学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。学生在以往的学习过程中，在生活的实践中，有一定的整理信息分析问题和解问题的经验，但一般处于无序状态。通过今天的学习，将使学生无序思维有序化、数学化、规范化。

本周倾听了周老师执教的《解决题的策略一从条件想起》这一课，我谈谈自己的一些感想。

1、老师以学生熟悉的劳动生活情景提出问题，学生从中获取数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略一解决问题一发现规律”的系列活动，学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解決问题的策略，从而提高学生解决问题的能力，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

2、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。教师给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。充分体出了学生的主体和教师的主导作用。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

3、这节课的课堂教学中，教师充分让学生多读，“读中领悟”理解题意，多想、多说，让学生理解“以后每一天都比前一天多5个的”真正含义，也就是前一天的结果参与到第二个条件参与运算，这里隐含着问题，变中有不变，让学生理解数量关系。多想：这一节课解决问题的策略就从条件想起，确定先算什么，再算什么，选择列表还是计算、择优，用自己喜欢的方法。并要求学生将掌握的策略应用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力，培养学生能力的同时提高学生利用策略解决问题的水平。 

4、本节课以“从条件想起”的策略这一核心内容为载体，以提升学生的综合素养为目标，分析与理解策略的本质内涵，突出深度探究的目标与主题。学生自主交流解题思路，在对比交流、总结感悟中不断地深度探究，从而使学生体验成功，获得发展。不断积累解决问题的经验，增强运用策略的意识，提高分析和解决问题的能力，促使学生形成完整的认知结构。