《我要的是葫芦》教学反思

       这是一篇寓言，讲一个种葫芦的人十分喜爱小葫芦，但葫芦叶上生虫了，他认为叶子上的虫子和他要的葫芦没有关系。结果小葫芦掉光了。这则寓言说明，任何事物之间都是相互联系的，我们要正确全面地看问题。接下来我针对这节课谈谈我的几点感悟。

一、趣味闯关，识记生字

        低年级以识字、朗读课文为主，重要的是让学生读，读好生字、读好课文。字不离词、词不离句、句不离篇，从篇到字，这是符合孩子认知规律的。于是，我把识记生字环节分为了三关，第一关“我来读葫芦”：在读通读好课文的基础上先让孩子带拼音读词语、去拼音读、再认识字。第二关“我来记葫芦”：如，“藤”字形复杂，学习“藤”时，让学生借助图片识记，并拓展生活中常见的葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，让学生联系原有的生活认知，进一步了解葫芦藤的特点，知道“藤”指的是植物的茎。第三关“我来摘葫芦”，用学生喜爱的游戏环节来检测生字的掌握情况，在读准字音，读通课文的基础上往下进行。

二、 抓住词句，注重积累。

        这篇课文比较短，但是好词好句还是挺多的。如“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”，这个句子描写葫芦长势喜人。教学中，通过学习“细长的葫芦藤、雪白的小花”等短语，积累语言，教给学生怎样把句子写具体、写生动的方法，为日后的写作打下基础。

三、 情境教学，读好课文

        在教学本课时，我特别重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟、以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过不同形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。在教学设计过程中，我让学生把自己当成种葫芦的人，来夸一夸小葫芦，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱、满意之情。关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦的人内心的喜爱与渴望。在学习第四自然段时，先让学生说的变化，通过对比朗读，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的关系。