学习刘娟老师班队课，让我受益匪浅。

第一，主题是班队课的生命力所在，班队课更要与学生的生活链接，把教育过程还原为学生生活和成长过程。刘老师巧妙的还原上周科技节叠纸牌的游戏情景，来串起情绪的话题。

刘老师从情景化小事入手，抓住二年级学生遇事容易情绪化、情绪控制力不强的生活实际，将班会课主题定为《情绪小怪兽》主题新颖有趣，更能触发我们对学生情绪健康的关注。

第二，教育要为学生提供一个现实世界的模式，并借此解决生活中的一切问题。对于二年级的学生而言，情绪是抽象化的，如何让抽象的情绪形象的表达是本节班队课的难点。

这节主题班会，刘老师巧妙的通过四种颜色来为孩子提供了练习积极沟通的场景，让学生在情境中解决问题。

红黄蓝黑四种鲜明的不同颜色，能让孩子直观的感受到不同的情绪，刘老师通过不断启发学生思考：不同颜色代表什么情绪呢？不同情绪下你会做什么，让学生勾连生活实际，这些情境都是学生学习生活中的真实存在，只有真实的情境，才会让学生有真的触动，才会让学生产生共鸣。在这些真实的情境中，我们看到了学生们的不良情绪，更看到了一个个课堂生长点，随着课堂上的生成，刘老师及时干预，从而引导学生学会合理宣泄不良情绪，一步步达成教学目标。

第三，班队课“主”字打头，“主”就是主体、主动、主导。班队课学习不等于简单的传递，而是让学生自己构建。所以班会课要让学生在各种活动中主动体验和感悟。这节班会课在刘老师的精心组织下，全体学生积极参与，如开头的情景剧表演激发全体学生的学习兴趣、颜色分类，整理情绪中的角色分工、师生互动、生生互动都充分发挥了学生们的积极性和主动性。学生主动在活动中体验不同的情绪、掌握控制情绪的方法，寓教于乐、育人于无形，真正实现了学生的自我教育、自我成长。课堂的主角是学生，刘老师是课堂的倾听者、点拨者，这是一节以学生为主体的开放性课堂。