《jqx》评课

黄甜老师善用“情境教学法”。以“吉祥”小朋友创设情境，从导入环节到课堂小结，情境教学贯穿整个课堂。更为难能可贵的是，该教师运用的情境教学有两个突出亮点。

一是情境设置具有连贯性。观看整个课堂可知，她的情景设置是以j q x 的所有教学为大背景，以“吉祥”的视角，从而进行j q x的声母认读教学。接着，在草原上给友谊之花涂色，摘苹果来学习j q x的简单音节拼读。在j q x 与v的认读环节，更是以草原为背景，讲述故事，解决重难点，生动有趣。

二是情境设置具有趣味性。一年级小朋友仍具有“泛灵论”的相关特点，处于具象思维阶段，童真童趣是他们的突出特征。该教师在进行情境设置时，抓住了低段儿童的身心发展特征，联系学生的生活实际，利用童真有趣的儿童语言，和卡通可爱的教学画面，生动有趣的教学故事设置情景。极大地激发了学生的学习兴趣。

纵观整个堂课，学生的学习热情高涨，能够在教师精心设计的教学活动下完成相应的教学目标。课堂气氛活跃，师生互动积极，学生活动规范，教学效果显著。