教育反思之美
叶澜老师说：”—个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果-
个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”教学反思是教师以自
己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、
冷静的思考和总结，是教师专业发展和自我成长的校心因素，是-
个优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节。
思所得，发扬长处，发挥优势。作为教师，每一堂课拥有自己
满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的
的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理
学中一些基本原理运用的感悟，或是教学方法上的改革与创新，或
是双边活动展开的经验，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上迸发
出的灵感和火花等等。无论是哪一方面有益的收，获课后及时反思，
这样的日积月累，持之以恒并把它们归类整理提升，形成一些带有
规律性的东西，已供后面教学时参考使用。并在此基础上不断改进、
完善、推陈出新。这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革的
思路，形成独特的教学风格会大有好处。
思所失，汲取教训，弥补不足。任何一节课，既是教师的备课
十分严谨，慎之又慎，也不可能十全十美。比如对教材处理不当，
对教学中偶然发生的事件估计不足，对某个问题的阐述有时偏颇，
或者对某个问题处理感到力不从心等。对他们进行回顾梳理，并做
出深刻的反思、探索、使之成为引以为戒的教训。只有敢于正祈自
己的不足，才能不断走向成功。因此，思所失，既呆教鼎对学
度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。
思所难，突破难点，化难为易。在课堂教学中对教材难点的突
破事关整个教学的成败，所谓教学的难点，是指教师来讲，学生难
懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点和处理方法、教学反馈
结果，今后教学改进设想写下来，进行深入细致的分析，比较、研
究、长期坚持，必然极大的提高教师处理教材难点的能力，化难为
易，加深学生对教材的理解。
思之则治、思治则深、思深则透、思新则进、反思自己的教学
行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和
审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断地丰
富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期待实现
教师的自我价值。