教育学者王尚云说：“阅读教学就是学习语言的精确妥帖。比较是一种极为有效的方法。” 通过比较，教师可帮助学生串联相关知识，构成知识的有机体，有助于丰富学生的知识网络，能由此及彼，触类旁通，学生还可在比较中进行筛选和吸收，将知识内化，形成自己的个性。张鑫老师执教的《大自然的声音》运用多层次的比较手法，以“美妙”为文眼导入、延伸、体验，使学生对字词、句段以及整篇文章有了初步的感悟，既落实语文要素，又关注学生发展，是一堂非常精彩的语文课。其中有以下几个方面，尤其值得赏析。一比较词语，获得积累 “词不离句”，“义随境迁”是词语教学的两条基本原则，比较辨析则是词语教学的最佳方法。词语教学中，张老师让学生从比较中理解，从比较中鉴赏，从比较中学到他人的用词之艺术技巧。例如以下两处教学： “淙淙”、“潺潺”、“哗哗”，这是一组描写水声的拟声词，在教学上，张老师先出示读正确，再读出节奏，然后送进句子里品读比较，层层深入，发现其规律和含义，领悟到其节奏变化，体会声音的大和小、高和低。这是一组描写声音的词语教学片断： 师：这些词语你在生活中听过吗？ （学生没有反应） 师：今天张老师把它们请进了课堂，请竖起小耳朵仔细听，听完后选择这里的一个词语来形容。 （播放轻柔的弦乐） 师：你听到的是？ 生1：轻快的山中小曲。 生2：轻轻柔柔的呢喃细语。 师：听得真认真，请继续听。 （播放《命运交响曲》） 师：现在你听到的是？ 生1：雄伟的乐曲 生2：充满力量的声音 …… 师：你能给给这一组词语分分类吗？ （学生通过刚刚的音乐体验与交流给以上的词语分了两类） 第一组：轻快的山中小曲 轻轻柔柔的呢喃细语 第二组：雄伟的乐曲 充满力量的声音 热闹的音乐会 波澜壮阔的海洋大合唱 师：带着音乐的节奏，我们一起读一读。 （生朗读） 师：读着，读着你发现了什么？ 生1：他们都是描写声音的词语。 师：是呀，你再细细读读，轻快的…… 生2：是描写声音的形容词。 师：换个说法就是这些都是作者对声音的感受和想象。像刚刚我们学的是模拟声音的词语我们称之为拟声词，你瞧，描写声音丰富多样，怪不得作者说——大自然有许多美妙的声音。 描写声音的词句是本课最有特色、最需要感受和积累的部分。本环节旨在引导学生在朗读中感受描写声音词语的生动形象，在比读中感受偏正词组描写不同声音的准确妥帖，在音频辅助下感受描写声音变化的美好奇妙。这样从比较中理解，从比较中感知，从比较中获得词语的积累。二比较句子，感受美妙 把比较的方法引入句子教学，使句子学习更加扎实巩固。在课堂教学中，张老师找准句子教学的切入点，抓住关键词的比较启发学生的想象，发展学生的思维，提升学生的阅读能力。 第二自然段有这样一句话：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感到大自然的威力。” 句子较长,并且运用多种修辞手法。教学时，张老师引导学生对比读句子，抓住关键词体会“微风”和“狂风”声音的不同描写，并抓关键词进行词语对比读，“轻轻柔柔、充满力量、呢喃细语、雄伟的乐曲、大自然的温柔、大自然的威力”，体会声音变化，对比朗读，感受声音变化的美妙，风，真不愧是——大自然的音乐家。学习这一句话：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”张老师聚焦四个“不一样”，联读古诗《四时之风》，比较四季风声，感受声音的丰富与其变化的美妙。比较读句子，发现句式特点。这样有层次多角度的比较,学生不仅理解了句子还体会了风声的美妙。三比较语段，提升表达 语段教学要关注语段的结构、层次和表达三个方面。在课堂教学中，张老师从段落中句与句之间的联系入手，帮助学生习得语言规律。在此基础上再鼓励学生积累语言、运用语言，提升表达能力。教学片段： 师：大自然有许多美妙的声音，文中写了谁的声音？ 生：风声、水声、动物声。 师：他们怎么样？请用课文的语言说一说。 生1：风，是大自然的美妙声音。 生2：水，也是大自然的音乐家。 生3：动物是大自然的歌手。 （出示三句话） 师：读一读，你发现了什么？ 生1：它们都是比喻句。 生2：它们都在每一段的第一句。 生3：它们写出了声音的特点。 …… 师：像这样在每一段的开头，并且这一段都是围绕这一句来写的，我们成这样的句子为总起句。这三句话都是写—— 生：大自然有许多美妙的声音。
比较词语，获得积累；比较句子，感受美妙；比较语段，提升表达。这样教学，层次递进，螺旋上升，可以使学生的阅读能力得到真正提升。实现了阅读教学美妙的体验，真可谓妙不可言。
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