邹琳老师以“神奇”为突破口，引领学生充分与文本对话，通过抓关键词句、想象画面、补充资料等方法体会神奇，盘古的形象逐渐立体、丰满起来，营造了思维发生的“神话场”。为了更好地落实本单元的语文要素，邹老师还借助插图，梳理情节，为讲好神话故事做铺垫。拓展中外有关世界起源的神话进行比较阅读，开阔学生视野，从一篇课文走向世界神话传说，激发了学生阅读神话故事的兴趣。学生的思维向青草更青处漫溯，素养生成的神奇之景盎然于课堂。