诗意教育，用爱生活

人未识，名已闻:早早听说这样一位人物，外号“小仙女”，湿柔却严格、理性却文雅，从“听说”，到“接触”，再到“共事”，她所具备的品质像一个个闪光点源源不断地闪现，使人到如沐春风，主动靠近和学习——这就是我们数学组的学科主任李小英老师。

“听说”，早在2018年，李小英老师还在三井小学交流时，就听班主任老师这样描述“从不听见她姐声说一句，不大声骂人，永远温柔在线，但学生习惯依旧好，该做的一样不”。当时逐想，这样的老师存在吗?在半信半疑间，我选择相信，可李老师到底是怎么做到的?从此我就有了一个新的教学愿景——愿每位学生被湿柔以待，每位老师能智慧美好。我希望从观察学习李老师开始，尝试改变自己的教学风格。

“接触”，在2022年，我正式加入一年级数学教师队伍，我开始接触李老师，深入了解她的机会来了，而这个机会就是加微信。从比我的微信圈就有了高质量的照片大赏，几乎每一条圈都不被辜负，朴素美丽的文字，平凡而精心搭配的日常事物，使我不禁想，原来平凡的生活可以如有仪式感，对细节的照顾，不仅是对美的执着，更是对人间美好的表达。曾经的一些固有观念在被打碎，又在重组，比如，上班这事真得不用焦虑彷徨，工作换个角度看，不就是生活的一部分?只要用心寻找其中的价值，将我们认为的压力转化成动力，从一地鸡毛中找出仪式感，在一件件和学生相处的小事中找寻进步和感动，给学生一个鼓励，给自己一个小惊喜，生活也可以如诗如画。

无独有偶，工作中的李老师可以说是完美主义，比如对于青年教师的上课治导，从课堂关键问题设计、小结语、评价语、多媒体技术运用、教学信境设计、板书、课堂节奏、教师语言表达等方方面面都会细致指导，对纪节的关注度十分高，这也让我不禁赞叹，难怪之前低年级呈现的课堂都精致生动，正是因为有这样一位领航员啊!尽管对细节有追求，可李者师从不对老师苛求，虽是我们的领导，但我们更愿称她为“李老师”，她总说:“某某老师进步很大的，我们尽力就好了。”追求但不苛求，有钻研却不钻牛角尖；在教学工作中，也从不论事务大小，大到校外的各种活动，小到给组内老师整理试卷，有大方向、却躬耕细作。

更难能可贵的是，李老师从不把工作从生活中撇去，我常常会听到她对日常所听所闻发表自己的看法，甚至运用到教育中去，她有这样的习惯去融会贯通，也有这样的能力巧妙转化运用，就像她总是能巧妙地转化自己或组内老师遇到的困难。面对斑级一个个特殊生，我们组里很多老师对此很是头疼，李老师班级里也有这样一位学生，课上总是溜出来、去各班级“巡视”，在校园里“留痕迹”、可每次李老师说起她时，更多的是在讲地与这位孩子之间的趣事，比如，这位孩子和李老师之间的稚嫩对话，她如何让这位“小懒虫”完成作业，甚至她会夸她字写得端正、会背口法，每当她带着这位小朋友从我们教室经过时，从容淡定中没有看到一丝不厌烦，我想这个“特殊生”真特殊，爱人如养花，养人养己，孩子在爱中成长，自己也会被反哺，而爱总是挂在李老师的联上。从外貌到气质，现在我没有理由怀疑李老师是一位真正的“小仙女”了!

共事，到2024年，已经弟二个年头了，我常赞叹惊叹于她的每一个品质，我也庆有这样一个“诗意教育，用爱生活”的身边人，从听说到深入接胜，这五年，我也能真正感悟教育的一些真谛——眼里有光，万物皆可！