《王戎不取道旁李》评课

《王戎不取道旁李》这篇文言文，全文语言简洁，仅有49个字，但内涵却十分丰面。对于初涉文言文的小学生来说，学习的难度是比较大的。学生能否理解文言文的意思，能否止确断句，能否对文言文的学习产生兴趣，对于老师的教学是一种考 验张老师教学扎实有效，教学技艺娴熟，收到了很好的教学效果。课堂伊始，张老师用图片展示《曹冲称象》《司马光砸缸》的故事，故事中聪明的少年令孩子们无比的崇拜，这样的引入让孩子产生学习的兴趣和动力，智趣课堂初见端倪。

统编教材主编温儒敏先生倡导:多读。只有多读才能感受文言文的音韵之美，只有多读才能丰富文言文的语感，只有多读才能加深文言文的理解。张老师的课堂正是以读为本设计学习活动。

首先，读的形式多，指名读、齐读、自由读、师生合作读、填空读，以至讲故事，其欠，读的目的明确，有层次。指名读，了解学生预习情况;齐读，检查学生朗读水平;再读，读准停顿、重音、语气，声断气连，读出韵味，理解文意;讲故事;最后，填空读，熟读成甬，循序渐进。可以说张老师的课“读”占鳌头。

俗话说"授之以鱼不如授之以渔”，张老师为落实单元语文要素” 了解故事，简要复述果文”，注重文言文学习方法的指导。教给学生”名词断句法”，让孩子找出人物、地名、物名，让学生很快掌握断句要领，读出节奏，关键字词教学，彰显教学智慧理解“尝”，利用古今词义异同去落实，”“竞走”一词的意思结合《守株待兔》一文中的"走”，加深对"走”的理解，最后以讲故事的形式疏通文章大意，避免机械的翻译，这样的字词教学有趣高效，体现出张老师的智慧。老师的这堂课设计丰满严谨，环环相扣，读中见智趣，朴实中见真章。