基于小学美术教育与校园文化建设的有机结合

摘要：在新课标与素质教育的大环境下，小学美术课程的开展也被赋予了新的意义，作为小学阶段素质教育类课程中的代表，美术老师要加强对课程的创新与变革，必要时尝试将美术课程与校园文化的形成与建设相结合，这样才能够最大化实现素质教育的基本要求。本文主要分析小学阶段的美术课程教育如何作用于校园的文化建设，旨在帮助美术老师在提升教学质量的同时利用足迹的专业技能为丰富校园文化建设，为学生创造更加美好的学习环境。

关键词：小学美术教育；校园文化建设；结合

一、引导学生课程课堂的主导者

素质教育的理念强调在教学中要以学生为本，在尝试将小学美术教育与校园文化进行结合时，也需要的小学生的实际需求与感受作为考虑标准之一。在过往的美术课程教育中，课程内容的设置也大多围绕鉴赏这一主题，使得学生对美术的真正内涵理解不足，在美术技能掌握方面也就更是少之又少。要想让学生真正参与到校园文化的建设中来，就必须让学生成为项目的实际主导者，以学生兴趣作为课程内容设置的基础，引导学生积极主动参与进来并展现出自己的才能，在提升学生学习兴趣的同时加强对学生综合能力与素质的培养。例如，在美术课《我设计的服饰》一课时，除了让学生学会如何利用点、线、面来进行服装设计外，还可以让学生利用纸张和毛线等常见材料进行实际动手操作，让学生充分发挥自己的想象力进行服装设计与展示，并且在展示的过程中让学生介绍自己的设计理念。在这个过程中，不仅学生的创造力能和动手能力能够得到充分的锻炼，逻辑思维与表达能力也会得到相应的提高。除了在教室内进行设计与展示之外，老师还可以将课堂转移到室外进行，将校园内建筑物或树木当作服装设计的模特。带领学生一起充分利用毛线和纸张等材料为校园里的各种物体进行装饰，例如：冬天到了，我们一起为学校的树木们设计一款别样的服饰吧，让它们得到保暖的同时也能成为校园里一道靓丽的风景线。这一系列操作在提升学生的动手能力之外也使得校园文化更加丰富，让整个校园也充满了生机与活力。

二、完善课程考核评价体系

要想使美术课程与校园文化建设进行有效整合，作为美术老师来说首先要加强对这一理念的重视程度，只有自己在思考方式上发生改变才有利于此项目的推进与实施。作为学校来说，可以给师生足够的空间来参与校园文化建设，让师生做校园文化建设的主人。在此基础上，还可以将校园文化建设加入到学校的考核当中。例如，作为学校的高层领导，可以对美术老师提出相关的指标考核要求，通过从外到内的角度来提升校园文化建设在美术课堂教学中所占的比重。在原有的美术课程的评价体系中，重点大多放在对课程目标的完成度层面，对于学生的实际情况还需进行优化与创新，这样素质教育的理念就展示的不够充分，学生感受到美术学科的乐趣也较浅。通过将校园文化建设融入美术课程教学中，能够让学生有更多美术动手实操机会，掌握更多的美术技能，之后将在美术课程中输出的成果再应用到校园文化的建设上，实现美术教育教学方法与校园文化建设的双效促进与革新。需要注意的是，在进行课程考评体系变革之后需将其中的内涵向授课老师讲解清楚，避免出现授课老师为了拿到较高的考核分数过分看重于校园文化建设这一点，而忽视对常规美术技能教育的不良现象。课程考评体系的完善强调的是对老师进行正确的方向引导，而不是强制性的要求，只有正确看待课程考核评价体系完善这一事项，才能够真正体现出校园文化建设及基本内涵。

三、确保教学目标与校园文化一致

要想使得美术学科的教育对校园文化建设起到关键性的作用，首先要在教学目标上进行调整。作为美术老师来说，首先要了解校园文化建设的内涵，知晓校园文化建设不仅仅局限于对校园内部的物体进行外观上的美化，更重要的是要借助这个机会展现学校的实力和价值观。作为美术学科的老师，要借助现有材料和工具，在课堂中对学生进行正确的精神层面的引导，让学生尝试理解美术学科与校园文化建设之中的基本关系，让学生参与校园环创，体会到作为环创小主人的自豪感，在美术教学中，教师要善于发现和总结，哪些课程可以充分利用到校园环创中。如低年级的《美丽的盘子》一课，学生在纸盘上装饰各种线条和色彩，让平凡无奇的纸盘有了新的生命力；又如中年级的《装饰瓶》一课，将各种瓶子变废为宝，设计成不同的形象，让废旧的瓶子也有属于自己的春天。废旧材料的纸箱，通过组合可以形成立体怪兽的身体局部；再比如高年级的《有生命的石头》，路边不起眼的石头，在智慧的赋予和双手的创造下，想象、涂色，也能重获新生。借形想象的思维还可以拓展到校园的角角落落，甚至校园里施工时留下的突出的水管，学生们可以借物想象，将其变成大象的鼻子、卡通植物的嘴、海洋生物的眼睛等等，这样不起眼甚至影响美观的物件，可以通过想象和艺术表现，化腐朽为神奇，何乐而不为呢。在这样的活动中，学生们创作的更有激情，收获了艺术自由表达的快乐。这一系列的变废为宝的活动，最后的作品，都可以在校园的一些拐角，一些小场景里，找到属于自己的家。作为学校来说，首先要明确对自身的定位，及明确在进行校园文化建设的时候最想要表达的理念是什么，找到学校发展宣传的重点方向。除此之外，要对校园文化建设有足够的重视，既然有这样的想法提出，就要认真落实下去，不能仅仅停留在表象层面，要有实际的想法和动作。校园文化建设的意义也不仅仅停留在对学校的宣传上，对教学管理与实践也会有指向性的影响，因此校园文化建设是非常重要的，让每个人在这项工作中都能够积极主动地参与进来，更快更好地完成校园文化建设。

四、将校园文化与人格教育结合

在素质教育理念和新课标的最新要求下，老师在任何课程的教育中都应当加强对学生个人品质的教育与引导，通过开展合适的教学内容并采取合理的教学方式，帮助学生实现个人素养与能力的提升。这与校园文化建设的理念也就不谋而合，进行校园文化建设的最终目的就是营造良好的学习环境与氛围，通过改善环境来改善学生对待学习的态度。学校作为学生获取知识的主要来源和场所，是学生个人品质形成的主要推动人，进行恰当的文化建设是也是学校发展的必要方向之一。美术学科与校园文化建设的结合能够从艺术的角度实现帮助学生进行良好人格的塑造，美术老师在这个过程中要做好正确的观察与引导，及时发现学生在进行艺术层面个人品质塑造上存在的问题，定期进行纠偏与斧正，避免学生形成不良的品质习惯。除此之外，老师在授课过程中应当积极借助学科优势，将美术知识与个人品质建设充分结合，采用多元化的学习形式引导学生对学习和生活中的问题进行独立思考，提升自主探索与实践的能力。尤其注重学生的多种体验活动，通过美术作业和校园环创的巧妙结合，拓展学生作业形式，不再局限于课堂和作业本，而是让他们更好的走出教室，融入校园生活，切身感受身边、生活中的美。鼓励他们大胆想象，激发兴趣。围绕审美与方法两个关键词，以递进式教学为推手，通过丰富多彩的校园涂鸦等活动，让学生讨论交流、欣赏感受、创作创造中提高美术素养。当学生全体出现积极的行为和思想上的变化时，学校的整体文化建设也才能够真正展现出来，在这个过程中，不仅学生的美术学习鉴赏能力会得到提升，学校层面的学习风气与氛围也会得到全方位的改善。

五、引导校园文化凸显课程特色

众所周知，校园文化建设是可以在多个方面呈现出来的，因此老师在讲课的过程就可以不要局限于单纯的纸张上的作品绘制，还可以以校园文化建设为基准，丰富课程讲授的方式方法，引导学生进行实际体验与操作，更加深入的感受美术学科的魅力所在，必要时可以开展相关的课堂实践活动，让学生通过自己的实践与观察找到美术学科与校园文化建设之间的必然联系，并借助自己现有的美术水平提升校园文化建设的丰富程度。当学生有最新的美术作品能产出时，及时给予相应的反馈意见和点评，让学生对自己当前美术水平有明确的认知，进而找到未来美术学科发展的新方向。除此之外，以校园文化建设为出发点美术老师或者学校的相关领导可以定期举办相应的艺术活动，以节假日为主要契机，开展文化展示活动除了常见的艺术表现形式之外，剪纸、扎染等非遗文化制成的艺术品都可以成为展示的内容，通过制订相应的奖励措施鼓励学生积极参与进来，让学生在完成美术课程目标的同时加强对美术学科的认识并提升兴趣，引导学生产生积极的素质学科学习意识，最终实现全方位的发展。将美术学科与校园文化建设相结合的主要原因是丰富课程形式构建课程特色，通过这种结合在进行优质美术课程建设的同时提升学校的整体品牌知名度，实现美术学科老师、学生记忆学校的三个层面的共同进步与发展，真正体现校园文化建设的价值。

六、贯彻落实家校联盟理念

小学阶段良好教育的完成是需要家长和学校共同努力的，对于美术这样的素质教育学科来说也是如此，要想充分将美术课程的教学内容与校园文化建设相结合，不仅需要授课教师在课堂上进行积极正确的引导，当学生放学回家后，家长也需要在日常家庭教育中展现出对这一事项的重视程度。当学生将在学校完成的美术作品带回家时，作为家长应当给予鼓励与支持，并将学生的作品保留下来，让学生真正感受到美术的实际意义。除此之外，当学校举办系列文艺展示活动来丰富校园文化时，家长也可以参与到这个过程中来。除了在学生创意构想阶段提供指导建议外，老师和家长应该尽最大可能联合起来，共同为学生拓展学生的创造思路。另外，学校也可以在特殊的时间点开展艺术作品展示活动，选取各班级学生的优秀作品进行展览，并邀请学生家长前往学校进行参观，让家长最大化了解学生的美术课程学习成果并掌握当前校园文化建设的进展和方向，以此为基准在日常生活中加强对学生的价值理念教育，在培养学生美术兴趣的同时进行全面素质教育。总之，家长和学校的共同合作不仅能尽快促进校园文化建设的尽快完善，在互相交流的过程中，老师和家长对美术都会有新的认识与理解，未来在对学生的日常教育培养中也会将素质教育背景下的最新理念运用其中，更加有利于学生的全面发展。

总结

每个学校的优秀校园文化建设都是与美术学科脱不了干系的，在传统的小学阶段美术教育中，其核心内容主要是对专业美术知识的初步讲解与应用，仅仅起到一个对学生进行知识普及的作用，学生对美术学科的理解还是停留在表层。通过将美术学科与校园文化建设相结合，学生能够通过自己的实际体验对美术学科有更新的认识，对学生来说也是知识面的拓展。在美术学科与校园文化建设相结合的过程中，不仅老师是整个项目的主导者，家长和学校的高层领导都应当参与进来，通过进行闭环似的协作全方位村美术学科与校园文化建设的结合，通过采取先进的教育教学方法让学生鉴赏美的能力，在陶冶情操舒缓心情的同时掌握一定的美术动手实践能力，在提升学生综合能力的同时更好地实现素质教育的目标。