12月教学反思

谢星赟

当前大多数阅读教学主要是单篇精读教学，这样的教学模式费时多，阅读量小，课外阅读内容凌乱无序、彼此割裂，课内单篇阅读教学与课外阅读脱节。而群文阅读是一种突破性的多文本教学实践活动，可以避免以上的种种教学问题。

群文阅读是一种具有突破性的多文本阅读教学实践活动，是指师生围绕一个或多个议题，选择多个文本展开阅读并进行集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读是将阅读教学由“单篇”引向“群文”的变革式探索，对学生素养的提升具有重要意义。

在选择议题时，教师要选择具有开放性和可议论性的话题，能给予学生充分发挥创造性，充分思考的空间。教师在确定议题和选择文本时，要力求做到以议题整合群文，以群文拓展议题，依据作者、观点、体裁、主题等线索，有意识、有导向、有目的地选择文本。

此外，群文阅读也是一种非常顺应新课标阅读要求的教学和阅读模式。

2022版新课标强调了英语阅读的重要性，从词汇量、阅读能力、阅读范围和阅读策略等多方面提出了明确的要求。例如，要求三至四年级的课外阅读量达到1500-2000词，五至六年级的达到4000-5000词；在阅读能力方面，要求学生能理解语篇中显性或隐性的逻辑关系，能从书面语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义。这就要求我们在小学阶段，可以选择章节书或难度适中的杂志，以理解情节为主，能够在不伤害兴趣的基础上提高阅读挑战性。高年级同学可以选择题材更丰富的阅读材料，聚焦社会类、生活类、科技类等方面，力求准确理解关键句，逐渐培养一定的理解和表达能力，夯实语法基础，提高阅读和英语能力。同时，老师也需要转变教学观念，改善教学活动，提高自己的阅读能力和专业素养。