我们不能将习作单元的课文作为一般的阅读课文对待，它的第-一要务就是破译写作的密码，从读中去学习如何表达。从表达的角度来看，课文有很多读写结合的点，但不能都去挖掘、去教授。“弱水三千，只取一瓢饮”，应该根据单元篇章页提示的语文要素一-“了解作者是怎样把事情写清楚的”、习作要素写一件事， 把事情写清楚”， 展开教学，瞄准靶心，有的放矢。这两大要素的落实体现在课后习题二中，因此，引导学生探究语言表达的特点就紧紧围绕“课文是怎样把‘老麻雀的无畏、猎狗的攻击与退缩’写清楚的”进行。精选两处描写的片段，通过表格，打破文本语言的呈现方式，让学生自己去发现把事情写清楚的奥妙一一重组自己早已熟悉的东西， 如，“看 到的+想到的”“看到的十听到的”“看到的十听到的+想到的”，获得茅塞顿开的感觉。“从看到的、听到的、想到的句子中感受到什么”则是引导学生围绕中心写，无论什么情景下，主要人物看到的、听到的、想到的内容会有很多，有些是杂乱无章的，这就需要围绕中心合理取舍。这样的阅读才是在读与写之间搭建起了一座桥梁，顺利地把学生送到“会写”的彼岸。