假期阅读了陈静静博士的《学习共同体–走向深度学习》一书，这本书是陈静静博士在研究了国内数千个课堂的学生学习过程之后，建立在基于完整证据链上的研究成果。书中提到了“虚假学习”和”浅表学习”这两个概念，在课堂上，有些孩子好像看上去懂了，他们坐姿端正，眼神好像一直在关注老师，不违反课堂纪律，不干扰老师对教学进度，这样的一些行为令老师觉得他们在认真学习，但实际上对知识点并没有真正理解掌握，没有真正进入学习状态。反思我的课堂，也存在着这样课堂上的“观光者”，对于这部分学生，我常常是采用多关注多让他们回答问题的方式试图让他们深入参与课堂，但是收效甚微，陈博士的书给了我很多的思考。

　　要改变课堂现状，首先要营造温暖润泽的倾听关系，最重要的是要构建学生之间相互倾听彼此互学的关系网络。会倾听的学生才会思考，我常常苦恼学生不去思考，很多时候在被动地接受知识，现在想来自己并没有做好课堂倾听的要求，才会有一些学生沉浸在自己的世界。其次要创设公平共赢的学习计划。要放慢节奏，留给学生更多的学习和思考的时间，当学生的学习与思考不够充分，对自己的想法还不够确定的时候，往往不愿意有同伴交流，而当学生认真认真去思考，也形成他认为比较满意的答案，是会主动愿意分享他的学习成果，所以给学生更多的时间去思考和完善答案，交流就会自然发生。最后要为弱势学生争取若无其事的优先权，同样赋予高期待，改变其失败者思维，追求高品质的真实学习。

　　而建立“学习共同体”正是为了保障每一个学生高品质的学习权。学生要能够安心而真实的学习，学生之间相互平等，彼此倾听，互相学习，且学生的学习不是徘徊在低水平的重复，而是通过完成高挑战，高质量的学习任务得到全方位的发展。

　　教育之路，道阻且长。教育之路，行则将至，我将且行且思。