站在一位青年教师的角度，我特别赞同这句“教育本来的意思，就不是教材、不是课堂，而是人点亮人。”当我选择了教师这个职业，走上这个岗位上时，我觉得我很幸运，幸运的是我能捧起一本书慢慢去赏读，能拿起一支笔细细去撰写，也不觉异常。但我也是手足无措的，甚至感觉到内心的恐惧感。在工作的期间，我在不断摸索中前进和成长，学习如何上好一堂课，学习如何与学生和家长们沟通，学习如何处理突发事件。但在这实践中摸爬滚打的学习虽然高效，获得的却是碎片式的知识，很难在短期内形成一个较为系统性的知识体系，而这本《你的第一年》像是一束光照向我。

       这本书的内容一共分为四大部分：第一部分：学生到校前：布置、布置、再布置；第二部分：学生到校后，该做什么；第三部分：经营人际关系；第四部分：思考与成长。我将主要从“要计划好课堂上的每一分钟”、“直接纠正”课堂管理法和“寻找你的赋能者与领航者”这三个小方面简单地叙述我的感受以及我学以致用后的成果。

       首先是要计划好课堂上的每一分钟，我认为这其实是个大难题。如果是新授课还稍微好一些，只要你课下认真备好课，那么你就能取得所谓的“成功”，至少在课堂上学生不会处于“停机状态”。在这本书中也提到了“一个新老师能否取得成功的关键在于课下备课”。但是不可能做到每一节课都是新授课，如遇需要课堂上完成作业或是课堂检测等其他情况呢？“停机状态”在课堂上是不可取的，不仅浪费了宝贵的课堂时间还容易打乱课堂节奏。特别是现在课后延时服务开展后，很多时间都是给他们完成作业，那么对于一部分同学来说，其实是限制了他们的课后时间，他们完全不需要一项作业平均完成的时间，他们能快速且高质量地完成，让你挑不出毛病。这本书中告诉我“尽可能地避免“停机时间”，要为那些早早完成的学生准备好任务。不管你让他们做什么，确保能充实他们的学习，而非采取权宜之计——随便找一些事情来让他们做。”

       在后来遇到完成课堂作业的时候，我会提前准备好各种“小技俩”，比如：诺诺同学完成作业速度特别快，但总是忘记标点符号，我会让他去摘抄关于标点符号的定义及用法，这样他对标点符号也有了新的认知；锐锐同学是聪明机智的，但总会坐不住，喜欢管着其他同学，那么在课堂检测时，他将检测卷交给我，我则是让他帮忙看着其他同学，说一定要看好不能让他们当了“长颈鹿”，这样不仅发挥了他的作用也锻炼了他，让他不得不先自己静下来认真看守。针对那些写作业速度很快的同学都因材施教，采用不同的“小技俩”使他们不浪费课堂上的宝贵时间，且没有停机状态。

       我们自身做好了准备，但是有学生想破坏我们的课堂呢？这时就需要“直接纠正”课堂管理法，此方法现在运用得比较广泛，正如这本书中也提到过的“你尝试了“靠近”策略，不管用；你表扬了他周围的同学，还是不管用；你甚至尽量让他参与课堂活动，可是仍然不管用！现在就应该用更直接的方式来应对他了，因为他要么是已经忘了你的暗示，要么就是故意违反你的要求。”偶尔有同学三番两次地破坏课堂纪律，只好采用“直接纠正”课堂管理法。最开始接触小崔同学时，有时只需要一个眼神或是点他起来回答问题就可以让他回归到课堂中来。再后来慢慢熟悉后需要直接点名提醒他，在课堂上直接制止他浪费课堂时间的行为。一次次的容忍似乎只是让他更为放肆，后来又发生了这样的情况，而且脾气似乎是一次比一次大，同样的直接纠正他的行为，但看他还是一脸不高兴，想着以后如果总在课堂上发脾气或是做出其他影响课堂的行为还得了，既是作为科任老师更是作为班主任找了他谈话，也联系了他的家长。通过这次与家长沟通学生的情况后，也采用家校合作的方式让小崔同学的脾气渐渐收敛了。

       走出课堂来，说说我的身边总有些“赋能者”。所谓“赋能者”，书上是这么说的“这个人应该和你有相似的教育理念，但更重要的是，你相信他总会在身边帮助你，我们把这些教育专家称为‘赋能者’”。在这里特别感谢学校为我们提供的师傅以及我所遇到的身边的“赋能者”，他们在我成长的道路上给予了很多帮助，让我少走很多弯路。书上说到“有可能你第一天上班就能碰见你的‘赋能者’。如果他是校方指派给你的导师，那就最理想了。”可想而知我是多么幸运。在今后的从教生涯中，我将珍惜每一次的成长机会，在教学过程中发生的每一件事对我来说都是一次学习、成长的机会，都是能够帮助我努力成为梦想中那样的老师。我必须朝着目标不断努力，梦想才有可能实现，重要的是永远不要放弃把梦想变成现实。书上还有很多的教学策略对我的教学工作都具有重要指导意义，我也将结合书中提供的建议，在实际的教育教学工作中，学以致用，提高自己的工作水平，努力成为一名合格优秀的教师。