“学做一名教师是一个漫长而又复杂的旅程，其间充满着刺激与挑战，这个过程始于我们与父母和兄弟姐妹共处时的许多经历，包括十多年求学生涯期间，我们对老师的观察、学习，从形式上来说，这个旅程在职业培训时达到顶峰，但实际却贯穿于整个教学过程。”这段话来自《学会教学》里的序言。

寒假期间，我阅读了理查德•阿仑兹的《学会教学》。一开始看到书名时，感觉是一本实用性很强的专业指导书籍，作为一名刚步入教学没有几年的年轻教师，学会教学、懂得教学、钻研教学是必不可少的，所以带着提升自我的决心，我开始走进这本书的世界。

这本书一共分为五个部分：第一部分，当今课堂上的教和学；第二部分，教学的领导模式；第三部分，以教师为中心的教学模式；第四部分，以学生建构为中心的教学模式；第五部分，教学的组织，其中最吸引我的是第四部分，它不仅和第三部分形成了鲜明了对比，还教会了我如何从学生的角度去设计课程。深入展开每一章节的品读后，这本书真的是集理论与实践为一体的宝典。

翻开第一部分，首先映入眼帘的是“读前反思”，作者先让我们自己思考一下当今的教师、课堂以及教学。我也跟很多教师一样，已经决定成为一名教师，也了解作为教师所要面临的挑战，但该如何迎接这些挑战，我还没有做好充足的准备，对于当今的课堂以及教学也是随波逐流并没有一番自己的见解，所以我要从书籍中学到的东西还甚多。

没有居高临下的说教，也没有纯理论的阐述，而是像一位朋友谈心般的对我娓娓道来，“回忆你曾经遇到过的最好的老师，你是否记得他们的名字？为什么他们是好教师？他们是如何影响你的生活的？回忆那些你觉得不是很好的老师。为什么你认为他们不是好教师？先不考虑他们到底哪个方面不好，他们是否对你的一生有任何影响？”

这些问题看似很简单，但静下心来认真思考回答的话，将会深刻剖析我们对教师的理解以及对教育教学工作的理解。我们在评价童年教师好坏的时候，也在提醒我们哪些品质我们该学习，哪些行为我们不该延续到自己的学生上。比如，对学生进行言语的侮辱、用戒尺抽打学生、大量机械的作业等等，若我们将自身置于学生的角度去考虑问题，那么这些摧残学生的行为是绝对做不出的。

当然这本书籍最大的价值，不仅仅是像一位职业导师一样带着你去思考问题，它还能教会你一些道理以及方法。我从这本书中认识到了如何成为一名有效教师。最基本的应该提前设计好教学计划，遵照课程标准以及社会价值取向来选择课程内容，然后把教学目标如同地图般清晰地呈现在学生面前，让师生都认清楚努力所要达到的方向；作为一名有效教师，要对课程内容进行甄别，按知识维度的分类去选择恰当的教学策略；作为一名有效教师，要会制定自己的教学方案，走进教室能关注学生的需求，相信学生的能力，以学生的兴趣为基础，安排多元化的课程，力求让学生有沉浸式的体验；站于讲台前，一名有效教师会努力营造充满关怀的教室，培养学生的自我管理能力，形成即开放又有规则地课堂。

这本书还告诉我，课堂是教师地主阵地，教学中要采用灵活多样地教学方式来促进学生的发展，应通过设置情景—呈现引导—讲授材料—拓展思维的教学模式使学生获得新知识。以操作性为主的学科，采取直接教学，多让学生动手操作，亲身实践去习得复杂的技能。

作为一名有效教师，需要重新理解学校的意义。它不仅仅是我们的工作场所，同时也是一个小型的社会系统，拥有自己的历史与文化，而“教学是一种在生活的许多方面都能体会价值的职业“。与”同事合作“与”管理者和领导合作“以及与”家长合作“都是必不可少的社交。

读这本书就像是身处于教室里，有一位教师娓娓道来，向我阐述有效教学的方法与理论，激励我不断的学习与前进。学会教学，学会有效教学我一身的追求，虽然读了真本书并不能学会了教学，但它会助我一臂之力，成为我漫漫教学路上的灯塔，为我指明方向，让我走得更快、更稳！