寒假读了一本书，对我感触良多。我们从教育中获得知识、技能和价值观，这些都是塑造我们成为独立个体的关键因素。然而，教育不仅仅是课堂上的学习。我们所遇的美好，也是教育的一部分，让我们更好地理解世界和自己。
  美好之思，是对美好教育的思考。何谓美好教育？作者在不断思考、探索，在实践中提炼出美好教育的真谛：唤醒。用美好唤醒美好。美好教育就是唤醒每个孩子内心深处真善美的东西，唤醒生命的原动力！作者受理发师“了解每一根头发的想法”的愿望而触动，联想到教育也应该“了解每一个学生的想法”，让每个生命变得更美好。这是多么美好的使命！如何让生命更美好，这本身就是一个发现美好和缔造美好的过程。“激发个性之美，顺应天性之美，培育人性之美”，这是对生命的尊重和守护。

美好之行，是对美好教育的践行。将美好之思付诸实践，首当其冲的就是看见孩子，看见他们的情绪，他们的需求，他们的兴趣，他们的天赋，看见生命的律动，看见成长的势不可当。美好的校园文化和美好的校园环境是践行美好教育的依托和保证丰富的校园活动激发兴趣和天赋，于细微处遇见美好教育。

这本书的作者投入深沉的教育情怀，用对生命的强烈关怀，给我们描绘了美好教育的模样。大道至简，大爱无痕。所谓美好教育，就是尊重每一个生命，时而顺其天性，时而辅之以引导。美好教育，美好生活，既离不开勤，也离不开懒。教育无为，其实是保留了所有为的可能性；教育有为，其实是在无为的基础上，使每个人的天性，得到自由的舒展。努力使自己的生命越来越美好。
   海德格尔说：“人始终是未完成的，这是人之为人的基本特性。”这说明我们具有自我教育使之更好的天然属性。教育常识曰：教育便是以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂。这让我们有了使自己更美好的内驱力。若是如此，教育就变得很简单。

我信奉一个优秀的教师应该是这样的教师：能够营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神、吸取知识、运用知识的性格，且帮助学生能够创造性地应对环境的变化。我将为此而不懈努力！