读后感

今年寒假期间，我阅读了《小学数学课堂的有效教学》一书。本书通过剖析真实发生在课堂教学中的事例，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教等内容。通过案例来呈现，使得教学的“有效性”既有针对性又有扩展性。正如引言中所提到的，有效教学的构成元素有以下几点：把握数学本质是有效教学的根本；研究学生、了解学生是有效教学的保障；确定合理的、具有可操作性的“三维”教学目标；设计“有过程”的教学才能落实“三维”教学目标。然而我认为最根本的要素则是前面两点，于是便有了引言标题（也可以说是本书的核心）：把握数学本质+研究学生=有效教学。

看完整本书，我才发现这个公式总结的是多么的精辟，要达成有效教学，应该在三个方面做文章：

 其一，吃透学生，吃准教材；在吃透学生方面:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在课前准备中，教师应该经常从以下几个方面思考，学生是否具备了新知学习所必需的认知基础：学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点。在吃准教材方面:首先，教师对目标的定位要准，确定学习的重点和难点。其次，对目标定位要全，既要有知识技能的目标，又应有发展性的目标。教师着重要搞清哪些方面是学生学习的重点、难点，需要在教学中“浓墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化处理”，只需在学生的自主学习的基础上稍作点拨即可。

       其二，用活教材，用好学生。基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务，提高课堂教学的有效性。即我们常说的创造性的使用教材。

其三，作为一名教师我们要善于反省。这话说起来有些老生常谈，因为平时我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的长处和短处，但真正领悟到其精髓的，感受到反思带给自己的快乐与成长的又有多少呢？所以要想真正提高，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思考。这是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。

       当然，这些都是我从书中得到的知识。古人说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。套用引言中的式子，或许可以得到这样的一个新式子——理论+实践=经验。在今后的教学中我希望我能真正将书中的内容转化为我的经验。