合拢孙亦华老师的《一间自由生长的教室》一书，书中的一个个教育故事与我回忆中的一段段回忆慢慢重合。妈妈见我看完了这本书，问我，看得怎么样?我说，好多故事似曾相识，但又有所不同。不同的不只是人物，还有……我仔细思量这内心的感悟。

　　一、何以为师，情怀为先

　　从工作开始，我对班主任这个岗位有着一份特殊的情感，我觉得这是离学生最近的位置，我希望能借这个身份走近学生，走进学生。虽说一路上也有许多磕磕绊绊，但是收获得远多于此。我总是以当初的这份热爱对待班里的孩子。有人说，教师的幸福在于桃李满天下，也有人说，教师的幸福来自于自身的专业成长。

　　孙老师的故事，带我翻开那些或美好或遗憾的记忆。那个被“家暴”的男孩子，那个递纸巾的女孩，在孙老师书中，也在我的故事里，他们不是最优秀的存在，但的确成为我教育生涯中不可缺少的一部分，因为我曾经为他们付出了很多努力。我突然觉得作为班主任，作为老师收获幸福的起点在于对于教育事业的那份不变的情怀。真正的教师情怀，它不是具象的东西，它看不见摸不着，但能触及心底，充满着温度，能让人在一个个生活的细节中感受得到。孙老师就是这样一个有教育情怀的人，我多想说，我和她志同道合，却又觉得差距甚远。

　　二、何以为师，学无止境

　　孙老师的一个个故事中，读到的是一个个温情故事，却在其中看到了身为师者“学无止境”的样子。看到学生身上的问题，孙老师巧用已有的专业知识去引导他们，或者指导他们的家庭教育。

　　更难能可贵的是，当问题超出她的预期时，孙老师会查找大量的资料，做摘抄，打印资料等等。边阅读边忍不住动笔划出那些带给我感悟的语句片段，零零散散的圈画涉及到教育生活的方方面面。读完一本书，浮现在我脑海里的还有一堆堆厚厚的书籍，一叠叠厚厚的笔记。

　　腹有诗书气自华，这样的道理似乎用在育人上面也很合适。阅读是教师专业发展的底色，阅读可以帮助教师完善专业知识，可以帮助教师生成专业智慧，也可以帮助教师更加幸福地成长。我想，孙老师书中提及的“阅读疗法”也很适用于我，学习，从阅读开始。

　　三、何以为师，三省吾身

　　不得不说，孙老师把孔老夫子的“因材施教”落到了实处。令我最动容的是她不仅对学生“因材施教”，也用自省的态度对自己因材施教。在我们的教育生活中，我们遇到了许许多多的不完美学生，不完美家长，与此同时，我们也是不完美的老师。但是，孩子们有时候往往比我们更善良，他们比我们更容易原谅我们的不完美。孙老师那个求拥抱的孩子，让我想到了那个我狠狠批评却又最后抱了抱他的那个男孩子。一个不经意的举动，在他回家后，他的妈妈告诉我，孩子回家后说很高兴今天老师抱了他，全然不介意我对他前面的那一大段批评之词。这样的回复令我震撼，至今回想心里暖暖的同时，也在反思自己平时对孩子们内心真正的需要是否关注。真的，静下心来想想，孩子们原谅我的次数远比我原谅他们的多吧。

　　孙老师并不避讳这个事实，她用自己教育的细节来反思自己，也给同是教师的我们带来提醒。金无足赤，人无完人，善于看到自己身上的不完美，勇于承认自己的不足，我们才能更好地双向奔赴。

　　孙老师努力建立属于孩子们的自由生长的教室，她细致，她智慧，她有爱，她也带给我作为教师的启示——何以为师，唯有成长。