在讲授这篇文章第二课时的时候，我先引导学生复习生字词、多种形式诵读课文，然后抓住课文读写联动点，带领学生进行写作训练。

　　一、复习生字词，抓住生字特点进行讲授

　　在教学本课时，我抓住学生上节课识字的基础，先进行集中认读，小组合学读，然后抓住“木”字旁的特点，讲授“柳、桃、杏”，并拓展了“桨”字，引导学生观察“木”字旁在不同的位置，写法也不相同。

　　抓住汉字的结构、字形等特点进行讲授，效果非常好。但讲授的过程不能太快，要引导学生充分观察、印象深刻，避免蜻蜓点水。

　　二、诵读感悟，品味语言

　　本课的教学中，我安排了多种朗读方式。包括“师生承接读”、“男女生读”、“师生问答读”等形式。让学生自由读、用自己喜欢的方式读、读中品，品中悟、悟中读。

　　例如让学生品“怀着怎样的心情去找春天的?”，抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会喜悦的心情，“孩子们都看到了什么?”等问题，让学生充分读、充分联想。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。

　　三、体会课文、读写联动

　　我喜欢带领学生发掘每篇课文的读写联动点，引导学生练习说话、写话，为三年级的写作学习打下基础。

　　本课，我引导学生抓住“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”，进行AABB词语的拓展。然后抓住课文第二、三自然段，先配图让学生感受，然后拓展一些图片引导学生写。最后放手，让学生自己联系生活进行训练。一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。