《小松鼠找花生》评课稿

花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。下面我将从三个方面评一评陈奇老师的这堂课：

一、陪伴朗读有情趣

陈老师在课堂上营造了和谐、宽松的阅读氛围，把学生作为阅读主体，让学生借助拼音读，学会向同伴请教；善于发现并充分肯定学生读通顺的句子，激励学生读懂读通更多词句，如陈老师在指导朗读长句子“大树旁边的地里长着许多花生”，指导学生借助停顿魔法棒一遍遍耐心范读，让学生反复读，调动了学生朗读的兴趣，活跃了阅读氛围。

二、进阶交流悟理趣

陈老师充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，通过观察了解文章内容，引导学生观察“花生开花图”，引出松鼠和蚯蚓的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问图”，引出“奇怪”和“自言自语”，指导学生还可以带情感读，引导学生借助插图思考：花生到底到哪儿去了？进而拓展果实埋在土里的植物有哪些的课外知识，激发学生留心观察生活的兴趣。

三、培养习惯炼志趣

陈老师在学生能够流畅朗读、深入理解《小松鼠找花生》故事的基础上，选择了一首关于小松鼠的儿歌，让学生边听音乐边做动作读，从课内阅读延伸到课外阅读，引导学生将同主题故事纳入一起读的范畴，增强阅读的连贯性，真正将“和大人一起读”变为一年级学生阅读常态。