我将从四个方面进行评课：

1、多种方法识字，激发学习兴趣。第一段教学的主要目标是识字写字。本篇课文的识字量较多，且字形复杂，难记易忘。因此，丁老师采用了随文识字、看图识字、归类识字、联系生活识字等方法。例如教学“局”，联系平时知道的“警察局”、“消防局”、“气象局”进行识记。

2、尝试板贴整理路线，理清文章脉络。整体感知始终是语文教学的一个重点，二年级的教学也应该进行简单的引导。二年级的孩子逻辑思维能力不够强，以形象思维为主。因此，丁老师以课文中的小动物为落脚点，将小动物们按顺序在黑板上进行板贴，为学生串联起了课文的行为脉络。虽然是一个简短的教学环节，却实现了老师由扶到放、从易到难的教学过程，同时也实现学生的学习过程由接受到内化，再到输出的强化过程。

3、带入角色情境，朗读好对话中的语气。本课的教学难点是引导学生读好文中兴奋、懊丧的心情。带入角色朗读能够激发学生与角色之间的共鸣，调动学生的想象力，帮助学生走进人物的内心。教学时，丁老师主要借助几个问题串联起学生的思维过程，特别是对“懊丧”这个词的理解，通过问题“你有过懊丧的经历吗？”唤醒学生的生活经验，理解了懊丧时的心情之后，再情感朗读，达成情感的共鸣。

4、借助图画串说故事，趣味儿歌加深印象。本课需要学生习得借助图画讲故事的能力。丁老师让学生同桌轮流读课文后，请同学板贴三位太太的家，并让一位同学送她们回各自的家，这一环节调动了所有同学的兴趣，将插图自然而然的借助学生的手呈现在黑板上，加深了学生兴趣的同时，理清了故事脉络。学生也明白了看插图和看语言文字都是读懂故事的好办法。第一课时，学生对故事内容毕竟不是非常熟练，所以借助插图讲故事是有困难的。于是教学时，丁老师创编了一首有趣的儿歌将这个故事连了起来，大大降低了难度，激发了大部分的学生参与到讲故事的训练中来。

总的来说，丁老师特别关注了学生的年龄特点，通过认、读、摆、写、说、演，调动学生多种感官，展开丰富的想象，带入角色。学生就像在一个有趣的故事中游玩了一番，在轻松的学习氛围中完成了教学目标。