四下Unit5 Seasons第四课时教学反思

课题：Unit5 Seasons

执教：谢星赟

课时：4

今天，我执教了四下Unit5 Seasons Checkout板块一课。本单元的话题为谈论四季的气候特征及人们相应的活动，属于“人与自然”和“人与社会”主题范畴，涉及自然生活、环境保护主题群，天气与日常生活、季节的特征与变化、季节与生活等子主题。

我在教学checkout time板块的基础上，添加了阅读关于Peppa四季的绘本，让学生通过学习Peppa的四季学习更多四季活动的表达，丰富自己的语言，为介绍自己喜爱的季节做铺垫，并感知四季变化对生活带来的影响和改变，感受自然之奇，形成热爱自然、热爱生活的人生态度。

教学中，我认为自己在以下方面做得不错：

1. 头脑风暴，打开思维，巩固核心词汇。首先我通过brain storm环节，吸引学生注意，激发思维，让学生在轻松、愉悦的环境中学习和巩固关于季节的词汇，为综合输出时谈论季节的哪些方面提供方向。

2. 对话操练，提升综合语用能力。Free talk和Let's talk环节，通过对季节、天气和活动的讨论，巩固单元重点句型，拓展Which season do you like best? How’s the weather?句型，学生能用所学知识熟练、灵活地谈论喜爱的季节，并在checkout部分根据连线能对季节进行描述，提升语言能力。

3. 绘本阅读，基于话题，拓展提升。Checkout time板块是对单元重点词句进行总结、检测，最后综合输出的板块。为了拓展学生的语言、并且使拓展内容更贴近学生生活，提高学生兴趣。在同组老师的共同努力下，我们自创了佩奇的绘本，让学生学习书本没有的关于四季活动的短语，在活动中愉悦、自然、顺畅地完成认知和内化，从而提高综合语用能力。

4. 挖掘文本主题意义，形成积极的人生态度。在阅读中，我通过短语make faces on pumpkins引导学生理解该活动产生的原因，并渗透万圣节节日常识。阅读后，引导学生通过评价佩奇的四季，思考四季给我们带来的变化与意义。佩奇每个季节都有丰富的生活，还很快乐，为写作做情感和框架铺垫，从而引导学生形成热爱自然、热爱生活、珍惜生活的人生态度。

但是经过上课和老师们的细致点评，我知道自己在以下方面需要改进：

1.绘本选择要高于文本，区别于课文形式。本课绘本虽然有关于四季活动的拓展，很贴近学生的生活，但是与story time形式重合，都是关于活动的拓展，这些活动的拓展放在第二、三课时更为合理。本课可选择季节主题下，不同维度的绘本，例如关于环保，关于亲情等话题的，让学生将人与自然、人与社会相联结。

2.主题意义的探寻要更有高度。由于绘本的局限，本课主题意义只能概括为热爱四季、热爱生活等，而该意义在前几课时就已涉及。如若选择了与课文主题差异较大、更有深度的绘本，则可以通过设计主线问题，激发探究意义，从另一个角度探寻四季给我们带来的变化和影响。