自从得知要上一节阅读公开课起，我就开始反复研读《中小学阅读课程指导意见》，空闲时就和办公室同事聊天:上哪种课型呢？导读课好像比较好上，于是尝试做了一份导读课教案，上下来，发现导读课上着上着就变成了推进课;分享课吧，太难组织。最后，我在大家的建议下，决定上一节推进课。

由此，我们三年级语文组老师便开启了“设计——实践——反思——修改”的磨课历程。通过观看优秀课例、查找相关资料、不断讨论交流，“基于新课标背景下的整本书阅读交流课，如何创设大情境？如何构建任务群?”“设计哪些活动才能恰到好处地完成任务？”我终于理清了教学思路：结合寓言故事的特点，创设一个真实的情境“真理实践会”，也相当于一个主任务，然后设计“寓言知识大闯关”、“众里寻他千百度”、“对比阅读找异同”三个子任务。成为“真理实践员”，获得参加“真理实践会”的资格，最后用“寓言来帮忙”，将寓言故事的道理应用于实际生活中去。

推进课第一次磨课，前半部分由于设计的交流故事环节过多，推进得很缓慢，用了小半节课，因此到“众里寻他千百度”这一环节时，为了节约时间，变成了一问一答，好像只在和个别同学交流，只走了下教案，效果不是很好，直接导致最后一个任务没有完成。第二第三次磨课，我感觉“真理实践会”这个大情境离学生的生活比较远，不够真实，每个任务完成后学生获得“真理阅读家”、“真理收藏家”“真理探究员”“真理实践员”说起来不顺口，用这几个短语做板书也不能让学生直观明了地理解本课的重点。而且课上时间不够充裕，于是，我把这部分情境直接删除了，然后在大家的建议下，引导学生从“归类识人物”“对比读情节”两方面把书里的内容进行梳理归类，从而引领学生在阅读交流中打开寓言故事的大门。让学生真正认识到《中国古代寓言》是一本故事生动有趣、人物形象鲜明、蕴含道理深刻的好书，是我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠，激发学生阅读的热情。 课的最后只是稍微提了一下，寓言故事来源于生活，也能帮助人们解决生活中的小问题。如果时间有多，我会把“寓言来帮忙”这一部分融入到前三个任务中去，这样课堂环节会更紧凑，重难点会更突出。或者就把它放到下一节课来操作。
    细节决定成败，点滴铸就人生。磨课的过程煎熬而又痛苦，但令我收获良多：理解了更多全新的教学理念；对“大情境”“任务群”有了更明晰的认识；学会了很多制作PPT的小技巧。今后，我也会继续提升课堂驾驭的本领，做智慧的思考者，在磨练中提升，在细节中累积。