《找春天》是二年级语文下册第一单元的第2篇课文，从小朋友的角度去寻找春天，把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。课文围绕两个核心问题开展行文。

小朋友们找到的春天是什么样子的？小朋友们是怎么找到春天的？

1、以歌曲导入，唤醒孩子们的认知经验。

       二年级的孩子已经学过歌曲《春天在哪里》，以它导入课题，唤醒孩子们的认知经验。一年四季轮回，南方的孩子感受春天的机会很少，南方的春天总是很短暂，但是歌声中的春天有着丰富的意。

2、初读课文，读准字词，初步感受春天的意境；

       自由朗读课文，做到正确流利是朗读课文的基本要求。学生在读的过程中读准本课的会认字字音，不会读的生字可以圈起来。读完后自主拼读生字，小老师带读生字，小组合作奇思妙想记生字，独自学激发学习的主动性，合作学达到和同伴交流，共同成长的目的。

3. 抓住动词，划出句式，感受春天的特征；

    “脱掉”、“冲出”、“奔向”这三个词将孩子们“兴奋、激动”的心情写得淋漓尽致。指导朗读时要将以上词语读出重音。"小草、野花、嫩芽、泉水"是春天的景物，在反复的朗读中感受这就是春天。以文本语言为载体，进行仿写练习。语文课程标准指出：语言文字的积累和梳理是语文重要的实践活动。语文教学最终要实现语言的运用，仿写练习就是积累语言，运用语言的过程。

4.聚焦动词，寻找找春天的方法；

     “看、听、闻、触”这四种是人类的感官，我们通过体感来寻找春天，通过标志性的景物“杜鹃、喜鹊、杨柳、桃花”来判断春天是否来到。

5.实践作业，提升综合能力；

       语文知识如何形成核心素养。秘密在于由“输入”到“输出”。目前单元整体设计的目的就是由输出倒逼输入。让学到的知识转化为解决实际问题的能力。本课的实践作业是“走出校园，寻找春天。”用上文中找春天的四种方法，把找到的春天画下来。由文本知识上升为能力形成。调动学生多感官参与学习，融合美术学科，实现核心素养的培养。