语言是有温度的，一个好的词语会让一个原本普通的句子焕发光彩，韩老师敏感地意识到了这一点。在重点词句分析的环节中，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，让学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情进行角色体验，通过分角色读等形式，使学生更好体会小公鸡和小鸭子的不同心情。随后，在学生理解了“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了拓展练习，我们在生活中还能说吃得       ，急得       ，既感知了了语言文字，又进行了行之有效的语言训练。再比如，第一自然段的教学中，先读句子，随即进行了“块”字的识字教学，告诉学生“块”还是量词，生活中经常说一块 ，学生说了很多，一块蛋糕，一块石头，一块橡皮等，孩子说了很多。接着，在学生重点体会“一块儿”的意思的基础上，再通过换词的形式体会其意思，可换成一起、一同等，让学生做了有效的近义词训练。在识字、感知语言的同时，又加强了语言训练，真可谓一举两得。有意识地向名师学习，并大胆运用到自己的教学实践中向名师王林波老师取经，大胆地运用词串教学，是本节课的一大亮点。比如“不行，不会，不信，捉不到”这一词串，巧妙讲解了“一”的变调；“跟着，捉虫，大喊，急得之苦”这一词串，再加上识字儿歌，教会了孩子看偏旁识字，儿歌如是说：跟跟，用脚跟；捉捉，用手捉；喊喊，用嘴喊；急急，用心急，既充满童趣，又令孩子记忆深刻。词串教学确实为这堂课增色不少，是韩老师课堂教学的一大突破，虽然有些细节还不尽人意，但善于向名家学习，并敢于大胆实践，本身就是一种进步，一种超越，这种创新精神和勇于实践的魄力值得我们每一个人学习。