《荷花》是一篇写景抒情的文章,课文写“我” 在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。在这一节课中， 王静老师执教时最大的特点是训练了学生的语感，主要体现在以下几个环节中:

      1、媒体激趣，触发语感。叶老说过“作者胸有境，入境始于亲”。课堂伊始，郭教师在板书课题后，伴随着美妙的旋律，出示了一组静态的荷花图片及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地表达自己的感受,既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。

       2、充分诵读，领悟语感。叶圣陶先生一向重视语文中的美读,他说:“所谓美读， 就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉...依我的理解,美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。王静老师的课中，抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。运用个别读、集体读、想象读、配乐读等形式,实现了预定的训练目的。在课堂上，通过多层次、多坡度的多元诵读，以及通过对重点词语的解读，还原了语言形象,又通过教师适时的点拨，让学生通过朗读把自己的感受反馈了出来。