寓言故事，短小精悍，但是往往蕴含着深刻的道理。故事有趣好玩，但理解道理却显得颇为艰难，虽然《伊索寓言》中的寓言故事都已经将道理写在了故事的结尾，但要三年级的学生联系生活实际，谈出自己的理解与感受，可谓是教学中的一个重点加难点。但殷老师的这节《鹿角和鹿腿》却给我们上了生动的一课，以全新的视角解读了文本，以寓言的文本体裁贯穿了整个课堂，可谓是匠心独具，却又令人佩服不已。一、紧扣单元目标，理解文本特色殷老师在课堂伊始，就直接出示单元目标：读寓言故事，明白其中的道理。紧扣单元目标，提出两个问题：1.什么是寓言？寓就是“寄托”的意思，即把道理寄托，隐藏在故事之中2.发现什么？发现故事的道理。清晰明了地让学生了解了寓言故事这种体裁的文本特色。所以，理解道理成为这节课的重点，接下来的一系列活动都是围绕：找道理，悟道理，说道理展开。二、抓住人物心情，感悟故事道理寓言故事的道理从哪里来？还是从故事中的人物身上来。这个寓言故事的主人公是小鹿，所以在课堂中殷老师又有关键的一问：朗读课文，读出小鹿的心情变化。这是课文的关键，只有充分理解了小鹿的前后三次心情变化，才有最后的感悟道理。在体会小鹿心情变化的时候，殷老师在指导朗读时，非常重视情境体验，要学生把自己当成小鹿，只有设身处地地成为故事中的主人公，才能感同身受地读出当时的心情。从抓住语气词的“啊”开始，到看到美丽的鹿角时10个不同心情的词，到看到自己鹿腿时的满心抱怨，教师一步步引导，一步步深入，让此刻课堂中的学生就成为了那只鹿，那只满心喜欢自己的鹿角，又满心厌恶自己的鹿腿的小鹿！三、复述寓言故事，梳理寓言框架道理在课堂伊始已经作为一个重点了解了，道理如何出现的也在课堂的第二部分感悟人物心情变化时深入理解了，接下来殷老师紧扣课后习题的要求，让学生来讲述故事，所以课堂的第三个重点，殷老师放在了复述故事上。在复述故事的时候，又为学生搭建了支架，降低了难度，比如殷老师出示的是：借助关键词讲故事。分别请了一位不太会讲故事的小朋友，又请了几位同学合作讲故事。这样的点面结合的面向全体学生，既鼓励了不会讲故事的同学的自信心，又让这个故事的高潮部分在会讲故事的同学口中绘声绘色地描述了出来。最后借助课后习题的辨析探讨出：寓言的道理，往往最后告诉你，寓言的道理，不会直接告诉你，寓言的道理，要经历特定的故事，从而梳理出寓言故事的基本框架。寓言故事，故事简单，道理深刻。而殷老师的课堂高屋建瓴，为我们今后如何上寓言故事做了非常棒的示范。我们在今后的课堂中，也应该从殷老师的课堂中去模仿，去借鉴，才能向着更精彩的课堂前进。