《祖父的园子》节选自现代优秀发女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。

课文中的语言非常有特色，平实、朴素，又不乏童真、童趣，因此，我在教学这篇课文时，重点通过朗读的方式，引导学生从字里行间悟出趣味来。

在这节课的教学中，我力求体现以下几点：

一、走进文本，感受语言文字的魅力

语文的学习与训练重在语言文字，对课文中的精彩之处，我通过引导学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在引导学生感悟祖父的园子是一个“好玩、快乐、自由、美丽”的园子时，我抓住重点词句，引导学生通过多种形式的朗读，从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念，实现语言与精神的同构共生。

二、走出文本，拓展延伸，发展语言

在理解课文的基础上，我让学生联系自身的生活体验，回忆自己的童年生活中最快乐、最自由、最难忘的情景，在浓浓的乡情中，在对美好童年的回味中，学生把自己的所见、所闻、所感、所思表达出来。学生的语言得到了积累，情感得到了升华，思维得到了拓展。

三、亲近文本，实现与文本的对话

在这节课中，我力求让学生亲近文本，与文本对话，尽可能地让学生与作者的思想感情产生共鸣。如：引导学生想象“我”在园子里还可能做些什么？有什么感受？让学生设身处地地体会作者的快乐和自由，实现与文本的对话。

四、不足之处

由于引导学生感悟的内容较多，有些地方的引导还不到位，学生对有些问题的理解还不够深入。在今后的教学中，还应更深入地钻研教材，更准确地把握教学目标，更灵活地设计教学方法，更有效、更到位地引导学生感悟文本，实现与文本的对话。