3月评课稿

众所周知，新教材强化阅读，努力构建三位一体的阅读体系。其中“快乐读书吧”承担着使阅读课程化，引导学生进行大量的阅读实践的任务。听了这节指导课，我对整本书阅读又有了新的认识和想法。

这节课，落实了双线语文要素，引导学生在“趣”字上下了大功夫，巧妙地教授了学生读什么，怎么读。

一、导之以趣。

老师非常注重激发学生兴趣，引导学生读书。在导入环节，教师以两个活动激发了学生读书、分享的兴趣。一是看插图猜故事，教师出示插图，学生看插图，分别猜出“买椟还珠、叶公好龙、滥竽充数、掩耳盗铃”，这一环节加深了学生对寓言故事的理解，培养了学生们的观察力。二是给线索猜故事，教师给出故事线索，如“蛇、酒、足”对于这些简单的线索，学生就可以猜出是“画蛇添足”的寓言故事。更进一步，给出复杂线索“看螳螂、找树叶、遮眼睛”，学生中会有部分学生猜出是寓言故事“一叶障目”。

在本环节中，孩子们睁大眼睛看，竖起耳朵听，开动脑筋想。老师巧妙运用了两个有趣的小活动，检查了学生课前阅读情况，还真正激发了学生们的阅读兴趣，为下面的深“读”做好准备。

二、关键在读。

这里的读，不是寻常意义上的朗读、默读、合作读，而是老师在这节指导课上，真正教会了学生应该怎么读寓言故事，重点读什么，要读懂什么。

在这一部分的教学中，老师也运用了多个环节进行串联，层层深入。老师先出示了自己制作的寓言故事身份证，让学生先看后学做，自然把学生的关注点放在了寓言名、人物、可笑之处、道理上，这样不用老师费劲反复强调和命令，学生就自然学会了怎么读寓言故事，重点读哪些内容。接着，老师对学生学习进行了引导，找到“郑人买履”和“截竿入城”这两个不同故事的相同点，进行知识的纵向连接。自然过渡到我读了什么故事，明白了什么道理。运用寓言来劝诫身边人，制作启示卡，真正把阅读照进了生活，进行了实践。

看插图—学故事—讲故事—相同点—明道理—用成语。老师的课堂，环环相扣，由浅入深，让学生在进行整本书阅读的过程中，有把手可抓，有方式可选。

之前接触整本书阅读的教学方法不多，也不够重视整本书阅读的教授。现观课后有两点想法，我会在在今后的教学中尝试摸索。

一是坚持“少讲”“不讲”。把命令式的学习任务去“逼迫”学生读，转变为用积极的同伴“展示”“合作”去鼓励、帮助消极的同学去读。在教学中，我要多多使用合作学习、分享成果的学习方式，带动全班同学去阅读。 这也就要求我们，在教学中设计优秀的学习任务，激发学生的阅读兴趣。 二是老师要“讲”甚至“多讲”。但一定要“讲得好”，讲出新意，讲出深意。所讲的一定要简单易行，符合学生身心发展，能贴合学生的问题、困难，能点燃学生的阅读兴趣。