“学生是教育的主体。”一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁 它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。你先得把学生研究 透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，你要知道他做些什么、想 些什么，怎么让他接受你的教导。军法有云：知已知彼，百战不殆。要针对学生的特 点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，学生到学校来，谁都想成为 好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同， 导致学生良莠不齐，我们就要区别对待，好比有的人，他是种田能手，你非要让他去钻 研高尖新技术，怎么可能呢?不要高尖新技术没研究成，搞成个心理不健康就麻烦了，所 以要因材施教，教师的心态要放宽一些，任意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。孩 子还小，在严格要求的同时，我们应尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在 批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感 受到学习的乐趣，形成良性循环。有一位同学好打架，批评了几次都不管用，我想，看 这样子油盐不进了，不能做小炒，我给他加把糖吧。我就让他去找好事做，比如帮值日 的同学扫扫地，捡捡地上的纸呀等等，每次周会课时，我都对他的点滴进步给予表扬， 这一下子，他也没时间打架了，经常找好事做，我再在班上一表扬，同学们一羡慕，他 就天天乐滋滋地像换了一个人。