邵金花老师执教的《我是一只小虫子》一篇自述性文章，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦乐，表达了“我”对生活的热爱。邵老师的教学过程清晰，课文想象丰富而独特，语言幽默、俏皮、富有童趣。结合本单元“童心”主题和本课的语文要素，邵老师执教的《我是一只小虫子》一课的成功主要体现在以下三个方面。

其一，转变角色，从学生的立场解读文本。站在学生的角度来思考，依托教材，邵老师创设妙趣横生的识字情境。这篇课文的生字大多集中在第2自然段，她采用“随文识字”的教学策略，以课文内容为剧本，创设小虫子前行路上遇险情境，如“屁股会被苍耳刺痛”“会掉进很深的水里”等，调动学生的识字热情。低段的识字教学不但要有趣，还要有法。

其二，关注价值，为学生的发展选好内容。整个教学过程围绕“小虫子的生活有意思吗？”这一主线展开。借助勾画关于“一只小虫子”的语句，通过四个句子把课文读短了。从这个环节可以看出邵老师对课文的把握非常到位，到三年级的时候，学生要学习归纳文章的主要内容，而现在告诉孩子们怎么学会归纳、抓住关键的句子来进行，这样潜移默化的影响对学生是非常重要的。从实际操作的过程中也能看出，对孩子们来说，这就是“跳一跳就能摘到桃子”的事，这个环节很有实效。

其三，落实要素，培养学生语文实践能力。邵老师抓住“刺痛、昏头昏脑、毛茸茸”感受当小虫子不好、没意思，然后通过“洗干净、去旅行”感受当小虫子不错、有意思，再指导学生读好长句的停顿，选择和文本内容适合的语气，加上动作演示体会文情，让学生读得有滋有味。同时，邵老师引导学生进行仿说训练，体现对学生多元化思维的培养方式。