新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

今天有幸听了丁老师的课，收获满满。 《开满鲜花的小路》一课是部编新版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文，是一篇非常有趣味性的童话故事。根据低年级学生年级特点，黄老师设计指导学生读好不同角色的语气以故事中出现的角色为线索理清故事情节，会概括故事的主要内容。故事中的角色比较多,而且故事包含两个时间段内发生的事情时间跨度比较大，对于二年级学生来说主要内容不太容易把握。于是黄老师结合这一特点选择以故事中的角色为线索拎出整个故事的梗概。故事中共有9个角色,这些角色中有一个核心人物，就是鼹鼠先生，其它角色都和他有关系，邮递员黄狗是来通知他取包裹的，长颈鹿大叔是给他寄包裹的,松鼠太太一家是鼹鼠先生要去做客和询问的，刺猬太太和狐狸太太一家是他路过遇到的。

这一特点很符合思维导图的模式，丁老师就利用词卡边巩固认读字，边完善板书,在把所有的角色找出来之后，学生便可以根据板书将故事的主要内容概括出来也为第课时的理解分析奠定基础。

第二、因文而异,由字而定，集中识字与随文识字相结合。近年来低年段识字教学直在倡导随文识字，让识字有文可依不孤立存在，但是并不是所有的文章都适合随文识字。而且即使使用的是集中识字的方法，在理解分析课文的时候也不是把识字置之度外的，在理解的同时也是对生字反复识记的过程，所以采用哪一方式并不是绝对的。本课的认读字非常多,这是教学的重点也是难点之一，不把字认好也会影响内容的理解。15个认读字中有五个是需要会写的字，而且“邮递员”“邮局” “懊丧" 这些字都是以词语的形式在文中出现的，所以这些字就更加适合随文识字。于是丁老师采用了集中识字与随文识字相结合的方式，初读课文时结合拼音识字接着同桌互考与字卡开火车游戏来加强记忆，随后在找故事中的角色的时候，对以词语形式出现的字再一次有针对性的，完全尊重孩子的认识规律。