朗读“活”起来“书读百遍，其义自见”，朗读是理解古诗词的基础，刘老师这堂课，学生朗读始终贯穿整个课堂，方式灵活多样——同桌合作读、指名读、齐读、带读等等，除此之外，朗读也是循序渐进的，伴随方法指导的。比如，朗读古诗词必须先扫清字词障碍，读准字音是学习古诗词的第一步。刘老师利用多媒体课件把生字词标注出来，通过形式多样的朗读，让学生把握正确读音。读准字音之后，接下来就要读出诗词的韵律。为了解决这个问题，老师从《清平乐·村居》的文体——词入手，引导学生观察并总结词的特点，当学生说出词分为上下两部分时，老师相机指出“篇幅相对较长的词分为上下两片，朗读时，两片之间要有适当停顿”；当学生发现词每句的韵脚时，老师又抓住这点指出“朗读时，词的韵脚要适当突出”。随即老师带读，学生先跟读再自读，加深印象。随后就是有感情地朗读。老师提出问题：这是一户什么样的家庭？学生们回答：快乐的、幸福的、美满的、和谐的......紧接着又提出问题：一个家庭快不快乐，主要看老人和小孩，这首词里的老人和孩子的快乐你是从哪里看出来的？孩子们一番思索之后，给出答案：相媚好、卧。把握了这首词里任人物的情感，有感情地朗读这一难点自然迎刃而解。