《玩转短视频》教学反思

此次活动进行三次调整。开展了一些实践类的活动。比如说志愿者活动。然后到昨天的晚上因为万校跟我说，他说你要把这个三四年级你们在整个的这个研究性活动的框架全部给我，结果我一给他之后，他一看因为我上面有一个就是小馆长。然后他说就要从这个突破点来做这个社会实践类的社会服务类的这个点来打开就是孩子们的视野。可以说是因为基于我们的本土的一个资源然后我连夜做的调整。‍‍薛家的党委书记觉得这个馆没有一个‍‍薛家小学的作品‍‍可以展示。‍‍‍‍然后‍‍是一个‍‍场馆‍‍一个摆设，他没有真正的用起来，‍‍其实是他真的想来‍‍招聘这个小馆长，让这个馆能够留下‍‍我们薛家人的情怀。因为这个馆是整个江苏省的第‍‍一个少先队室，‍‍也是常州市的唯一‍‍一个少先队室的，‍‍有开发课程的价值。

贺维娜：结合班级长线活动的课。‍‍我一句话来说的话就是愿望比较美好，现实总是残酷的，‍。前期就是染色步骤的这一个指导上面，我就感觉到好像有点阻碍了，在指导时我是请学生，通过两幅自己亲手染的，来体验一下它的那个染色结果呈现有什么不同，但是‍‍也让我比较‍‍听的是两个作品居然重要，‍‍我思考了一下，可能是因为我在前期的时候把把那个百度给展示了，或者‍‍或许就是两个百度没有染色的情况下，染色‍‍同学他在‍‍说把那个折叠过后再进来时，可能呈现的效果图‍‍都是一样的。然后第2个问题就是，我设计的那个方法指导思路是发现问题解决问题，然后有一个创新，虽然我在前期的铺垫当中是希望按照这个思路进行的，‍‍但是非常遗憾的是‍‍学生有自己的想法，然后课堂也不归我管了他们‍‍在合作的这个环节当中就是能够很清楚的‍‍看到这些孩子‍‍不是小组，‍是一个人，。‍‍就是培养学生的合作‍‍意识资源是学生感受到了，‍‍工具的使用能够丰富‍‍图案‍‍，然后是‍‍颜色的层次感，它是可以通过这个放的方式或者是折叠的方式‍‍体现的，但是，在实际的操作过程中‍‍发现了一个新的问题，‍‍这个工具学生是知道使用了，但是他们如何使用其实‍‍不明晰，所以才会有学生，他知道使用皮筋知道把小木棍进行捆绑，但是‍‍最开始的‍‍前期就是‍‍第1次染色的结果，就是差别不是很大，所以跟我最开始的预期这种经验的结果还是落差挺大的，谢谢大家。‍‍很非常吸引力的一个。‍