有余数的除法教学反思

在有余数的除法教学中我让学生在充分感知的基础上，通过独立观察、小组交流等多种形式来探究、发现、归纳。

在例题的教学中，我运用学生所熟悉的情境“小朋友们用15盆花布置会场，每组摆5盆，可以摆几组?”来相继让学生回顾旧知，接着问“如果是16盆”要怎么列，“17盆、18盆、19盆呢”又该怎么列，把方法化为算式，每组的盆数是算式中的除数，剩下的是算式中的余数，把16÷5=3(组)......1(盆),17÷5=3(组)......2(盆),18=5=3(组)......3(盆),19÷5=3(组)......4(盆)这四组算式陈列在一起，让学生能够在教师的引导下，自主地去发现规律，书上是将16盆花到25盆花连在一起，我先把16盆到19盆放在一起让学生初步体会除数是5的时候余数只能是1、2、3、4，然后，让学生再计算20盆、21盆、22盆、23盆、24盆、25盆。通过让学生合作填写，让学生深刻体会除数是5的时候余数肯定比除数小，为了验证所有的有余数除法算式中除数都比余数小，

这节课最值得我反思的主要归类成一下几点：

1、在学生探索规律过程中，应该让学生充分地说，多让学生说，而我却急于求成，并没有给学生足够的时间思考，自己说的太多，而学生表达地太少，不够注重他们的思考过程，在引导学生表达自己的想法这块也是很欠缺的。

2、学生的学习动机的激发上有待突破，导入环节可以以做游戏激起学生的兴趣，让学生在做游戏的过程中产生对学习新知的渴望，

3、教学重点不是太明显，尚且处在绿胧状态当中，可能学生会有种不知所云的感觉，要让学生有感觉应该让学生充分思考、讨论，感受重点。而且我的素材也很被动，应该让学生自己讨论得出。

4、在数(被除数、除数、商、佘数)的意义渗透这方面做的也不足，还需要渗透，数形结合可能会更加有效，也不会让课堂显得太沉寂。