评王煊老师的课

很开心能聆听我们组王煊老师的绘本教学课并借此简单谈一谈我关于这节课的学习收获。新课标指出，我们的小学英语课堂应立足育人视角，充分发挥英语学科的育人价值，进而利于学生的全面发展。王老师选择了绘本《Sammy likes eating sausages》，选材内容与六下第三单元A healthy diet相联结，主题意义基于教材的健康饮食的重要性，又融合了家人对我们的爱的升华意义。依据学生终身发展和社会发展需要，明确育人主线，加强正确价值观引导，重视必备品格和关键能力培育。

一、有趣，让课堂充满生命活力

叶澜教授曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学上得到有效的发挥，才能真正助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”高年级学生较低年级学生更加沉稳，如何激发学生的学习兴趣尤为重要。课前，王老师布置了前置性作业，激发学生的学习兴趣，产生对本节课的学习期待。课中，通过观察封面、阅读情节、理解故事、体会情感和自取标题等环节，王老师以引导者的身份，带领学生共阅读、同体验，学生一步步感受绘本故事带来的趣味。课后，王老师在作业中推荐新的绘本供学生阅读。

二、融智，让灵动的课堂更智慧

王老师在课堂教学中采用灵活多样的教学方法，组织学生进行丰富多彩的语言实践活动，通过多种手段激发学生口语表达的热情，提高学生的语言表达力。王老师通过一系列的问题，激发学生思考和学习的主动性和创造性。王老师用healthy food pyramid打开课堂，借sausage引出绘本。在绘本教学时，清晰文本结构，帮助学生理解故事。王老师运用多种方式帮助学生理解语言知识，如：亲身示范对比理解roar的含义，给予学生shout loudly的英语思维。又如：老师让学生示范，体会eat up的含义，体现出了王老师的教学机智，加深了学生对语言知识的理解。

三、共情，让语言渗透育人价值

绘本阅读除了要注重看得见的文字与意义，还应该更多地关注文本背后看不见的情感与美感。六年级学生观察力强，善于提取图片信息，具有一定的语言基础，其认知水平和思维能力不断提升，王老师正确引导学生关注绘本的内在逻辑结构和绘本语篇背后的价值取向，学生能运用语言框架描述内容或表达自己的观点，加深了对主题意义的理解。Sammy从一开始只吃sausage的香肠脑袋，到最后摘掉了香肠的帽子，养成了健康的饮食习惯。这一改变的背后离不开父母和爷爷对Sammy的爱。学生在读绘本的过程中能再一次体会健康饮食的重要性，进一步感受到家人对自己的爱，并常怀感恩之心。

王老师以绘本教学为契机，以学生生活作为绘本教学的出发点和落脚点，促进学生语言、思维、情感等多种素养的协调发展。王老师是一位勤勉踏实、努力进取、乐于奉献的年轻教师，与王老师共处三年，在她身上，我看到了沉稳与认真的优秀品质。很荣幸，一路走来，见证了王煊老师的成长。