4月评课稿

　　导读是整本书阅读的首个环节，是整个阅读环节最重要的一环。课堂上陈老师从解读封面，认识作者，用好目录，阅读精彩片段，渗透阅读策略，总结阅读方法等方面，带着学生走进了一个奇妙的童话世界。

　　本节导读课思路清晰，完成了四个任务——看封面知信息，看目录知内容，读故事知情节，做计划促阅读。我们也不难发现上好导读课的关键：三导是指导兴趣，导内容，导方法;三读是指读作者，读目录，读精彩片段。陈老师在整堂课上可谓是费尽心机，不择手段，激发班级学生的阅读兴趣，也是为了能够让学生上完课后，主动去读这本书，并用上在这堂课上学到的阅读方法。除了已知的预测速度外，也潜藏了不少阅读的策略。

　　一激活关联背景知识，根据人物在事件中表现，归纳人物的特点。二对情节发展做出推断，在学生浏览目录后，说一说哪一部分最感兴趣，学生分享后，陈老师马上总结到了有理有据的推测就是预测，其实老师是想让学生看目录后能够试着自己推测一下情节，但是过渡太快了，这里可以给学生一定的语言引导，比如说：你可以这样想，你会想。这样也让学生进行情节的推测。三在师生对话中寻找文章的深层主题。读童话的目的是感受美好，本单元的主题也是发现人物的真善美，学生关联自我，将自己与作品建立链接。所以在文章中。有了：假如你有一个宝葫芦，你会用它来做什么呢?同学们各有各的想法，也期待同学们在阅读完书本之后会发现：有一天我发现我的心愿即便没有宝葫芦也可以实现，这才是真善美的价值体现。

　　最后，我觉得本堂课少了一点刺激点。王葆既然知道了宝葫芦给他带来了不少麻烦，那么宝葫芦最终的结局是怎样的呢?可能王葆会把宝葫芦扔掉，也可能会有其他的反应，那学生会有他不同的想法，不妨给学生在课堂上留有时间去看书，在书中寻找答案。二来也可以摸清学生大概读完一个章章节要多久，以便后续在制定阅读计划的时候会更加的合理。