在进行五下U4 Story Time的教学时，我通过整体把握教材，分层突破难点的方式，紧扣看医生这一主题，采用任务驱动激发学生主动参与学习的欲望，培养学生的综合语言运用能力。文本内容围绕 Su Hai 和 Mike 两个重点人物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。根据文本特点，将文本的学习分为两个部分：

　　第一部分，带领学生学习 Su Hai的看病过程。通过问题引领，帮助学生学习文本细节，了解看病的三个步骤：Ask, Check, Advise。并让学生在生动的朗读表演中感悟语言。第二部分，学生自主分步骤学习 Mike 的看病过程。明确两个学习任务：自学生词并圈出来;朗读课文，找到三个步骤。在这里，问题的呈现是由老师直接给出的，如果让学生联系 Su Hai 的看病过程自主提出问题并解决问题，更能体现学生的主体地位。展示学习效果时，如果能让学生在文本情境中学习、运用生词。则更有助于学生理解生词的意义。文本的学习采用了扶放结合的方式，从老师的指导到学生的自主，通过不同形式的任务驱动，引导学生逐层深入地理解文本，培养了学生自主、合作、探究的意识，有效训练了学生说英语、用英语的能力。Mike的看病过程中Check这一步骤没有明显体现，通过询问：What will the doctor say?学生能结合生活实际回答：Open your mouth and say “Ah”.这样合理的答案。通过开放性问题：What other suggestions can you give to Su Hai and Mike?激发学生的语言，学生能联想四下时拓展的句子说出You shouldn’t eat cold/spicy food. You should wear warm clothes.等合理的建议。