倾听韩素老师带着学生一起编织以荷叶为主人公的童话，我突然有一种感觉，韩老师正在以语文的方式重返童年。深谙精神分析学说之要义的萨特曾有一语：“人生只有在童年。”作为教师，他们注定要与儿童世界相依相存。但是，这份依存的关系却常常因为成人远离了童年而忘却了童心的可贵。更令人忧心的是，很多教师在语文教学中也与儿童越走越远。韩老师的课让我深刻感悟到：逝去童年的教师责无旁贷地要以另一种身份、以语文的方式与学生一起重返童年,享受童年。

一、在语文课中启蒙儿童的审美

       这篇童话里荷叶很美。美在外在，圆圆的，绿绿的；美在内在，与所有的小伙伴关系友好。教师在解读文本时，发掘到文本的审美价值，并将其巧妙地融入教学之中。课件很美，比如开篇的荷塘荷叶。教学过程中学生的表现非常可爱，让人陶醉其间。然而，学习语文更重要的是品赏语言之美。教师借助板书，借助对动词的理解比较，让学生不由得被每一个文字背后的“美”所打动。语文核心素养特别将提升学生的审美素养作为一个重要的子项目，教师没有把审美看成高高在上的学问，而是无痕地将其渗透在美的课文、美的教学中。

二、在语文课中铺设游戏的情境

      儿童，以快乐为原则，以游戏为生活。席勒在《美学书简》中指出：“人只有在充分意义上是人的时候，才游戏；而只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”儿童更是与游戏联系在一起。用游戏的方式进行学习才是完全尊重儿童存在的需要。在《荷叶圆圆》的课堂中，韩老师将学生们带入到一个有趣的游戏情境之中。不管情境如何切换，她和她的学生们在早已形成的默契中一起走进了具有乐趣性、自愿性、无功利性和秩序性的游戏之中。每个学生都在情境中扮演角色，“进入游戏之中”。

      课前，学生们是观看魔术的小观众；课中，是与荷叶交朋友的各种人物；课结束前，又变成了荷塘里文本之外的新的生活者。学生把文本语言转化为自己角色的语言，把故事用动作呈现，甚至通过想象，把故事转化为融入自己心智的创造，这是真正的游戏，真正的课堂，真正的儿童。韩老师的学生并没有经历过专业的表演训练，但是因为游戏、因为自由，学生们在课堂上迸发出全能量，整节课漫溢着儿童的芳香和生命的灵性。