著名教育家陶行知说过：我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，并且有创造力。新课标要求教师要成为学生的学习伙伴，幼小衔接阶段老师更要俯下身子，听听学生心中的声音，创设生动的情境，让学生在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。下面我结合一年级下册语文第六单元《荷叶圆圆》一课，谈谈自己的做法。

　　2022年新修订的语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。对于低年级的学生，读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础，“书读百遍，其义自见”，只有反复诵读才能真正体会课文的情趣。本节课我充分尊重学生，根据低年级学生的认知水平，朗读分步走，在不同的要求下朗读，最终达到背诵的目标。

　　首先，初读课文，读通句子，读准字音。一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子多媒体出示出来，教他们用“/”断句，自己标在书上，让学生在一次次朗读中，体会停顿。

　　其次，细读体验，读中感悟。让学生角色扮演，边做动作边读，加深课文的理解。小学生在朗读的过程中，大多数孩子都会在头脑中把书面语言还原成活生生的画面，即把文章中语言文字描述的生活情景变成头脑里生动形象的图像。用通俗的话说就是脑子里放电影，把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里。在朗读课文时，创设一定的情境，渲染适当的气氛让学生能联系自己的生活读中体会课文感情。

      最后，熟读记于心，丰富学生语言积累。我引导学生总结课文写作特点，结合插图初背课文，结合板书提示练背课文，指导学生朗读过程中，使学生在自然状态下熟读成诵，学生能在教师的指导下，水到渠成，在不知不觉中背诵课文，并获得背诵的方法与窍门。